Модернизация системы физического воспитания студентов на основе личностно-ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности

• Автор: Шилько, Виктор Генрихович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 488 с. : ил.

~ ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ МОДЕРНИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
1.1. Государственная политика в сфере профессионального образования: актуальность, модели, приоритеты
1.2. Социально-педагогический анализ эффективности современной системы физического воспитания студенческой молодежи
1.3. Проблемы и противоречия традиционной системы физического воспитания студенческой молодежи

1.4. Инновационные направления модернизации образовательного процесса по физическому воспитанию в вузе
1.5. Особенности построения педагогических технологий физического воспитания студентов

Заключение по главе

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования

2.4. Базовые понятия
ГЛАВА 3. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
3.1. Методология построения личностно-ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности студентов
3.2. Содержание и принципы образовательной технологии реализации личностно-ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности студентов

3.3. Характеристика уровня здоровья, общей и специальной физической подготовленности студентов-первокурсников

3.4. Физическое воспитание студентов с применением технологий личностно-ориентированного выбора спортивной деятельности
3.4.1. Баскетбол
(ф , 3.4.2. Волейбол
3.4.3. Бодибилдинг
3.4.4. Плавание •
3.4.5. Ритмическая гимнастика
3.4.6. Шахматы
3.5. Физическое воспитание студентов с применением технологии личностно-ориентированного выбора физкультурной деятельности
3.5.1. Общая физическая подготовка (ОФП)
3.5.2. Специальное отделение для лиц с медицинскими ограничениями к занятиям физической культурой
Заключение по главе
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННОГО СОДЕРЖАНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
4.1. Развитие физических качеств и динамика показателей общей и специальной физической подготовленности студентов
4.1.1. Бодибилдинг
^ 4.1.2. Волейбол
4.1.3. Баскетбол
4.1.4. Плавание
4.1.5. Ритмическая гимнастика (аэробика)
4.1.6. Общая физическая подготовка
4.1.7. Шахматы
W 4.1.8. Курс спортивного совершенствования (КСС)
4.2. Характеристика мотивационной сферы и образа жизни студентов

4.2,1. Мотивационные предпочтения студентов в отношении профессиональных интересов и образа жизни

4.2.2. Мотивационные предпочтения студентов в отношении физической культуры

4.2.3. Показатели успеваемости и профессионального совершенствования студентов
4.3. Физиологические характеристики состояния здоровья студентов
4.4. Формирование физической культуры студентов специальной медицинской группы
4.4.1. Динамика показателей физической подготовленности студентов специальной медицинской группы
4.4.2. Динамика физиологических характеристик и уровня здоровья у студентов специальной медицинской группы
4.4.3. Характеристика мотивационных предпочтений студентов
♦ специальной медицинской группы в отношении физической
культуры
Заключение по главе
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

приобретают операциональный характер, помогают уйти от шаблона и механистичности в двигательной деятельности.
Такой подход при его целенаправленном использовании постепенно становится стилем социально и профессионально ориентированного мышления личности, в структуре которого ценности физической культуры актуализированы и системно организованы. Владея им, будущий специалист выступает как носитель передового общественного сознания, общей, профессиональной и физической культуры. В реализации содержания образования принципиально важно формирование у студентов установки на активное погружение в пространство физической культуры с многообразием ее ценностей. Для этого необходимо обучение методам самопознания, саморегулирования, самоуправления, самоорганизации, самообучения, самовоспитания и самосовершенствования. Это возможно, если обеспечивается мотивационно-ценностное отношение к предлагаемым программам индивидуальной и коллективной физкультурно-спортивной деятельности.
Содержание внеучебной деятельности студентов должно обеспечивать им широкий и свободный выбор ее форм и видов, проявление в них творческой индивидуальности и полноценной самореализации. Профессиональная направленность содержания учебно-воспитательного процесса является системообразующей основой учебных и внеучебных занятий и требует раскрытия тесной связи физической культуры, физкультурно-спортивной деятельности с профессиональной ориентацией личности, понимания межциклового и междисциплинарного взаимодействия в обеспечении интегративной профессиональной готовности специалиста [30, 66, 86, 130, 131, 286].
Ныне образовательное пространство, в котором преподаватель физического воспитания осуществляет свою профессиональную деятельность, требует от него универсальных знаний о порождающих