Содержание и организация личностно ориентированного физического воспитания студентов на основе мини-футбола

• Автор: Тумаров, Константин Борисович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Набережные Челны
• Количество страниц: 247 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ТРАДИЦИОННОЙ ПРАКТИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ И ТЕОРЕТИКОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЕЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

1.1. Характеристика традиционной практики физического воспитания студентов

1.2. Инновационные технологии личностно ориентированного физического воспитания студентов на основе избранного вида спорта

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

ГЛАВА 3. ЦЕЛЕВОЕ, СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ И ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ МИНИ-ФУТБОЛА

3.1. Характеристика мини-футбола как вида спорта и средства физического воспитания

3.2. Понятие о спортивной культуре как виде физической культуры личности

3.3. Теоретическая модель спортивной культуры личности

3.4. Целевое, содержательное и организационно-методическое обеспечение формирования спортивной культуры у студентов на основе мини-футбола
ГЛАВА 4. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
4.1. Организация формирующего педагогического эксперимента
4.2. Результаты формирующего педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. По прогнозам ученых и специалистов, к 2050 году численность населения России может сократиться до 110 млн человек. Поэтому сохранение и укрепление здоровья нации является одной из важнейших задач общества и государства. В своем выступлении Президент РФ В. В. Путин на заседании Совета РФ по физической культуре и спорту (г. Москва, 15 декабря 2002 г.) сказал: «...государство, должно выработать эффективную, внятную и прозрачную политику по укреплению и поддержанию здоровья всех слоев населения страны и особенно молодежи. Здоровая нация, активная молодежь - это престиж страны, её надежная обороноспособность, высокий интеллектуальный потенциал и динамичный технический прогресс...».
В решении этой задачи особая роль принадлежит физической культуре, ставшей в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования неотъемлемой частью профессиональной подготовки специалистов в высших учебных заведениях.
В соответствии с Федеральным законом «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» социальная и гуманитарная ориентированность физической культуры является необходимой для образовательных учреждений всех уровней. «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» предполагает направленность образования как на постижение обучающимися определенных знаний, так и на развитие личности, ее познавательных и созидательных способностей.
Поэтому физическая культура показана в вузе как учебная дисциплина и необходимый базовый элемент развития общей культуры молодежи. Она призвана способствовать формированию физической культуры личности и способности использования средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения и упрочнения здоровья, самоподготовки и психофизической подготовки к предстоящей профессиональной деятельности.

Между тем результаты научных исследований и наблюдений за состоянием традиционной практики физического воспитания студентов свидетельствуют о низких показателях здоровья, физической подготовленности, функциональных возможностей организма, физического развития, двигательной активности и внутренней мотивации занятий физическими упражнениями (О. А. Александрова, 1998; А. И. Антропов, 2006; Т. С. Игнатенко, 2009; В. А. Кичалов, 2000; А. В. Лотоненко, 1998; Л. И. Лубышева, 1992; И. В. Манжелей, 1999; Е. С. Медведева, 2000; М. П. Мицулина, 2003; В. И. Орлан, 2002; С. П. Радаева, 2008: В. Г. Шилько, 2004: R. Pate, М. Pratt,
S. Blair, 1995 и др.),
В качестве одной из основных причин сложившейся ситуации указывается на то, что традиционные подходы к процессу формирования физической культуры студентов не в состоянии реализовать требования личностно ориентированного подхода к его содержанию и организации (В. К. Бальсевич, 1993-2010; Л. И. Лубышева, 1994-2010; А. В. Лотоненко, 1997, 1998, 2004; В. И. Столяров, 1998, 2002 и др.). Это проявляется в ограниченных возможностях удовлетворения индивидуального своеобразия физкультурноспортивных интересов и потребностей студентов в отношении вида и содержания занятий физическими упражнениями, их формы и индивидуально приемлемого результата.
Личностно ориентированный подход выступает, по мнению ученых, как объективная и закономерная тенденция развития образования в целом (И. Б. Котова, E. Н. Шиянов, 1997; В. В. Сериков, 1994; E. Н. Шиянов, 1991; И. С. Якиманская, 1996 и др.) и неспециального физкультурного образования в частности (В. К. Бальсевич, 2003, 2006; С. В. Барбашов, 2000,
A. В. Лотоненко, 2004; Л. И. Лубышева, 1992, 2002; В. Г. Шилько, 2004;
B. С. Якимович, 2002 и др.). Его отличают поливариантность и многообразие содержания и форм физкультурно-спортивной деятельности, учитывающее интересы и способности учащихся к определенному виду физических упражнений; демократизация в отношениях преподавателя и студента; приоритет-

С другой стороны, спорт является одной из наиболее эффективных и привлекательных для студентов форм организации занятий физической культурой, занимает все большее место в их образе и стиле жизни. Значимым для повышения эффективности физического воспитания студентов является эмоциональная сторона процесса спортивной деятельности, проявляющаяся в переживании чувства удовлетворенности от осязаемого положительного эффекта спортивной тренировки, будь то победа на соревнованиях или даже небольшая победа над собой. Данные социологических исследований свидетельствуют о том, что подавляющее большинство студентов хотели бы заниматься спортом [7].
В спортивной науке спорт рассматривается: как собственно соревновательная деятельность, специфическая форма которой - система состязаний, исторически сложившаяся преимущественно в области физической культуры общества как особая область выявления, развития и унифицированного сравнения человеческих возможностей [156]; как иолифункциональное социальное явление, включающее в себя соревновательную деятельность, специальную подготовку к ней, а также систему специфических межличностных отношений (политических, экономических, правовых, информационных, управленческих), складывающихся в связи с этой деятельности [47, 133].
Спорт в целом - это редкий социальный институт развития, освоения и распространения культуры двигательной деятельности человека и человечества [22, 106, 144]. Он получил социальную значимость, поскольку его ценностный потенциал обеспечивает прогресс развития, как личности, так и общества [167].
Значительные упрощения в правилах соревнований делают различные виды спорта доступными для большого круга учащейся молодежи. По этому вопросу Л. П. Матвеев [133] указывает, что в принципе видом спорта может стать любой вид физкультурной деятельности, совершенствующий человеческие способности, если он оформляется как спортивное состязание и функционирует по законам спортивного совершенствования.