Методика комплексного педагогического контроля в процессе физического воспитания младших школьников специальной медицинской группы

• Автор: Сажнева, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 213 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ВЗГЛЯДЫ НА ПРОБЛЕМУ ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ

1.1. Нормативно-правовые аспекты построения процесса физического воспитания детей с отклонениями в состоянии здоровья
1.2. Характеристика видов физического воспитания детей с ослабленным здоровьем. Место педагогического контроля в системе школьного образования
1.3. Проблемы оздоровления детей с ослабленным здоровьем методами физической культуры
1.3.1. Гипокинетический синдром как результат режима ограничения физических нагрузок у больных детей
1.3.2. Факторы улучшения функционального состояния ослабленных детей за счет повышения их двигательной активности
1.3.3. Психоэмоциональная обусловленность мировосприятия больных детей к физическим нагрузкам
1.4. Современные методы организации и проведения педагогического и врачебно-педагогического тестирования в оценке физического и функционального состояния ослабленных детей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ОПТИМАЛЬНОГО КОМПЛЕКСА ТЕСТОВ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ ДЛЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ С УЧЕТОМ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ
3.1. Формы и методы организации процесса физического воспитания и педагогического контроля младших школьников спецмедгрупп используемые в практике общеобразовательных школ г. Астрахани
3.2. Сравнительный анализ параметров тестирования физического развития, физической подготовленности и функционального состояния младших школьников с учетом патологического процесса и возрастных особенностей

3.3. Исследование диагностической эффективности предлагаемых функциональных проб для тестирования младших школьников спецмедгрупп
3.4. Определение критериев оценки показателей физической подготовленности и функционального состояния спины младших школьников спецмедгрупп
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 4. СОДЕРЖАНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ КОМПЛЕКСНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
4.1. Организация и методика проведения комплексного педагогического контроля
4.1.1. Характеристика методики применения комплексного тестирования в процессе физического воспитания младших школьников спецмедгрупп.
4.1.2. Использование организационных форм педагогического контроля в рамках учебного процесса
4.1.3. Программное обеспечение методики комплексного педагогического контроля
4.2. Экспериментальное обоснование применения методики комплексного педагогического контроля на практике
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ.
АД - артериальное давление;
ВИ - вегетативный индекс;
ВПК - врачебно-педагогический контроль;
ДЦ - диастолическое давление;
ЖЕЛ - жизненная емкость легких;
ЖКТ - желудочно-кишечный тракт;
МПК - максимальное потребление кислорода;
МОУ - муниципальное общеобразовательное учреждение; ОДА - опорно-двигательный аппарат;
ОРВИ - острая респираторная вирусная инфекция;
ОРЗ - острое респираторное заболевание;
ОЦ - оздоровительный центр;
ПК - педагогический контроль;
СД - систолическое давление;
СМГ - специальная медицинская группа;
СОШ - средняя образовательная школа;
ССС - сердечнососудистая система;
ФВ — физическое воспитание;
ФК - физическая культура;
ЧСС - частота сердечных сокращений;
ЭКГ - электрокардиография.

от поведения родителей и тех форм отношений, которые преобладают в семье. Осознание собственных двигательных реакций происходит лишь у 40% 3-4-летних детей и 95% у 6-7-летних. С целью объяснения происхождения определенных болезней полезно давать первые и точные сведения об анатомии тела (Д. Н. Исаев, 1996).
По данным Н. П. Бадьиной (2007) для большинства родителей часто болеющих детей характерный стиль семейного воспитания - гиперпротекция (гиперопека). В результате ребенок не нарабатывает собственного опыта взаимодействия с людьми, не учится принимать решения, отвечать за свои поступки, а следствием этого является недостаточно активная позиция по отношению к своему здоровью. Стремление к самостоятельности нивелируется, что приводит к снижению двигательной активности и формированию недостаточной мотивации к занятиям физической культурой.
В интеллектуальном развитии часто болеющие дети не уступают здоровым сверстникам, но в развитии двигательных навыков наблюдается задержка (недостаточно хорошая координация движений, отставание в развитии мелкой моторики). Для часто болеющих детей характерны проблемы в формировании эмоционально-волевой сферы. Они чаще переживают отрицательные эмоции (печаль, страх, гнев, чувство вины, одиночества). Уровень депрессии у часто болеющих детей выше, чем у здоровых. Им свойственна широкая гамма негативных переживаний по поводу болезни, высокая тревожность.
Психологическое состояние таких детей характеризуется постоянным ожиданием неблагополучия, страхом, эмоциональным напряжением, а за высокой тревожностью стоит неуверенность в себе, комплекс неполноценности, боязливость, зависимость от чужого (материнского) мнения. Чем чаще ребенок болеет, тем хуже относится к себе.
Высоко оценивая себя по учебным качествам, часто болеющие дети отличаются низкой самооценкой физически привлекательных качеств. Физические последствия отклонений в состоянии здоровья этими детьми осознаются и переживаются. Такие дети избегают участия в выполнении коллективных за-