Самостоятельный контроль и коррекция двигательной активности студентов с использованием информационной технологии

• Автор: Веселкина, Татьяна Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 161 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПОВЫШЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ

АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ И ПОВСЕДНЕВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1Л. Психолого-педагогические аспекты развития самостоятельности и активности студентов вузов на занятиях по физическому воспитанию
1.2. Личностно-ориентированный подход в процессе физического воспитания как способ повышения двигательной активности студентов
1.3. Анализ педагогического опыта использования интерактивных информационных технологий в физическом воспитании

1.4. Формирование гипотезы и задач исследования

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследования

2.2. Методы исследования
ГЛАВА 3. НАУЧНО - ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
СТУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОГРАММЫ «Я ВЫБИРАЮ СПОРТ»
3.1. Изучение отношения студентов к различным видам физических упражнений, используемых в процессе самостоятельных занятий
3.2. Обоснование структуры и содержания компьютерного комплекса «Я выбираю спорт»
3.3. Технология реализации компьютерной программы «Я выбираю спорт» для самостоятельного регулирования двигательной активности студентов

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА
ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОПЬЮТЕРНОЙ ПРОГРАММЫ «Я ВЫБИРАЮ СПОРТ»
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНТРОЛЯ И КОРРЕКЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ
4Л Экспериментальная проверка эффективности компьютерной
технологии самостоятельного контроля и коррекции двигательной активности студентов и обсуждение результатов подготовительного этапа
4.2 Экспериментальная проверка эффективности реализации
компьютерной программы «Я выбираю спорт» в интеграции учебных и самостоятельных форм проведения занятий и обсуждение результатов обучающего этапа
4.3 Экспериментальная проверка эффективности информационной
технологии и обсуждение результатов этапа самостоятельного использования программы студентами
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Анкета для изучения степени активности в
физкультурно-спортивной деятельности
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Анкета для изучения удовлетворенности
физкультурно-спортивной деятельностью
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Анкета для изучения отношения студентов к самостоятельным, внеучебным занятиям физическими
упражнениями
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Комплексы физических упражнений для
самостоятельных занятий, рекомендуемые программой по результатам очередного тестирования

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Схемы беговой (аэробной тренировки)
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Акт внедрения
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Акт внедрения
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 Акт внедрения

фактор совершенствования подготовки специалиста по физической культуре // Теор. и практ. физ. культ. 1997. № 12. С. 32-35).
"Личностно-ориентированное образование направлено на признание уникальности и самобытности личности студента. Идея «самости» занимает в нем центральное место. Образовательный процесс по физической культуре при личностно-ориентированном подходе предоставляет возможность каждому студенту, опираясь на свои способности, склонности, интересы, ценностные ориентации и субъектный опыт, реализовать себя в активном познании содержания учебной деятельности, в своем учебном поведении" (Белых С.И. Методологические основы применения личностно-ориентированного подхода для обоснования системы непрофессионального физкультурного образования студентов университета ...).
Проведенное социологическое исследование, направленное на выявление проблемных аспектов, отражающих необходимость обновления содержания физической культуры, в которых принимали участие 300 специалистов, работающих на кафедрах физического воспитания, показало, что 51% респондентов считают, что специфика самоуправления студентов в их выборе вида двигательной активности связана с организацией самостоятельной работы студентов и способствует повышению духовнодеятельностного потенциала личности, расширению диапазона двигательных возможностей организма студентов, предупреждению утомления, а также активизации их восстановления и психологической профилактики (Григорьев В.И. Пути модернизации физической культуры студентов // Актуальные проблемы теории и практики физической культуры : межвуз. сб. СПб., 2004. С. 173-192).
При этом особое место должно занимать включение студента в пространство физической культуры как субъекта, способного удовлетворить личностные мотивы, склонности, потребности и интересы, расширяя и углубляя знания в области физической культуры. Использование вариативных форм организации занятий позволяет решать психологопедагогические задачи воспитания, образования и методической подготовки, а также вопросы управления физическим самосовершенствование и