Научно-методическое обеспечение содержания дисциплины "Материаловедение" : На примере колледжа нефтехимического профиля

• Автор: Бикчентаева, Рамзия Рифовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 246 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Проектирование содержания общепрофессиональной подготовки в колледже нефтехимического профиля.
1.1. Научнометодические основы проектирования содержания общепрофессионалыюй подготовки будущих специалистов.
1.2. Особенности научнометодического проектирования содержания дисциплин общепрофессионального цикла

в колледже нефтехимического профиля

1.3. Обоснование научно методического проектирования содержания учебных дисциплин общепрофессионального цикла .

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. Научнометодическое обеспечение разработки содержания учебной дисциплины Материаловедение

2.1. Научно методическое обеспечение разработки содержания

учебной дисциплины Материаловедение

2.2. Методика разработки содержания дисциплины Материаловедение
2.3. Экспериментальная проверка научнометодического обеспечении дисциплины Материаловедение.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Это возможно лишь в условиях опережающего характера профессионального образования и высокого уровня профессиональной подготовки компетентных рабочих и специалистов. Совершенствование профессионального образования связывается на современном этапе, прежде всего, с развитием новых типов профессиональных учебных заведений - профессиональных колледжей и лицеев, одной из задач которых является обеспечение качественно нового уровня подготовки специалистов. Особое место в учебных заведениях нового типа занимает теоретическое обучение, в первую очередь, по гуманитарным, естественнонаучным и общепрофессиональным дисциплинам, которое служит исходной базой для овладения студентами сложными профессиями, для формирования готовности работать с новейшей техникой и технологией, с новыми материалами и др. Поэтому проблема обновления содержания образования актуальна прежде всего для инновационных учебных заведений. Исследованием содержания профессионального образования занимались ученые Батышев С. Я., Леднев B. C., Шапкин В. В. и другие [, , 4]. В частности, В. С.Леднев считает, что содержание образования это содержание триединого целостного процесса, характеризующегося, во-первых, усвоением опыта предшествующих поколений, во-вторых, воспитанием технологических качеств поведения личности, в-третьих, умственным и физическим развитием человека [,с. Н.Ф. Талызина полагает, что содержание образования должно формироваться на основе трехкомпонентной модели специалиста. Как уже отмечалось, содержание профессионального образования обусловлено требованиями производства и предшествующим опытом подготовки специалистов в системе профессионально-технического образования. Исходя из этого, можно выделить ряд методологических исходных посылок, регламентирующих отбор содержания профессионального образования. Основополагающими при отборе содержания образования являются положения, выдвинутые в работах П. Р. Атутова С . Я. Батышева, А. П. Беляевой, Ю. К. Васильева, Н. И. Думченко, B. C. Лсднева, Г. В. Мухаметзяно-вой, В. А. Полякова, П. И. Ставского, А. Е. Шилышковой, и др. Указанными авторами выделены и обоснованы критерии целесообразного определения совокупности знаний, умений и навыков, которые являются достаточными и необходимыми для осуществления конкретной профессиональной деятельности. Эти положения лежат в основе процедуры отбора содержания профессионального образования. Большое значение для осуществления общетехнической подготовки обучаемых имеет правильный и рациональный выбор содержания и структуры учебного материала общепрофессиональной подготовки. Этот выбор определяется рядом критериев. Рассмотрим некоторые из них. Во-первых, общетехнический материал должен ". Для этого учебный материал должен включать изучение основных, базовых понятий в области современной техники, всесторонне характеризующих технические объекты, принципы их строения. Во-вторых, должны быть учтены ". В-третьих, при отборе общетехнического материала должны быть учтены" . Соблюдение указанных принципов обеспечивает эффективное освоение общетехнического материала учащимся, формирует стройную систему знаний и умений в области основ современной техники. В-четвертых, ". Эффективность общстсхнической подготовки во многом зависит от взаимодействия ее с общеобразовательными и специальными дисциплинами. В-пятых, общетехнический материал должен быть взаимосвязан с практикой [, с. В-шестых, общетехническая подготовка должна быть тесно связана с вопросами экологии, охраны окружающей среды. Руководствуясь этими критериями отбора содержания профессионального образования, в его определении мы исходим прежде всего из совокупности требований, предъявляемых современным производством к уровню квалификации специалиста. Каковы эти требования? Эти требования зависят, прежде всего, как отмечает Н. И.Думченко [, с. Именно они определяют не только современное состояние отрасли, но и перспективы его развития, а также изменение требований к характеру и содержанию труда рабочих по каждой профессии. Исходя из этого, источником содержания профессионального образования выступает само производство и содержание обучения должно соответствовать его требованиям.