Подготовка студентов педагогических вузов к проведению профилирующих уроков-экскурсий по физике

• Автор: Власова, Анна Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 183 с.

ГЛАВА 1. Образование как основа развития личности и общества
1.1. Образование XXI века. Проблемы и перспективы
1.2. Развитие идеи профильности в обучении на современном этапе
1.2.1. Исторический опыт введения профильного обучения в российской школе
1.2.2. Зарубежный опыт профильного обучения
1.3. Организация профильного обучения в условиях модернизации
образования
1.3.1. Реализация региональной компоненты в профильном обучении на основе уроков-экскурсий
ГЛАВА 2. Методика подготовки будущего учителя физики к организации профилирующих уроков-экскурсий
2.1. Компетентности учителя профильной школы
2.2. Проектирование - основа обучения в современной школе и вузе
2.3. Подготовка студентов к самостоятельному проектированию обучающей профилирующей экскурсии
2.4. Методическое сопровождение проектной работы студентов по разработке обучающей профилирующей экскурсии
2.5. Рекомендации учителю по организации обучающей профилирующей экскурсии по физике
ГЛАВА 3. Этапы и результаты педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Современная профильная школа согласно «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» [83] призвана качественно изменить структуру и содержание российского образования, сделать обучение профессионально- и личностно-ориентированным. В частности, введение профильного обучения направлено на формирование у школьников устойчивого интереса к предмету, повышение уровня знаний, приобщение к достижениям науки, культуры, техники, на создание условий для осознанного выбора будущей профессии, на развитие познавательных и созидательных способностей, социализацию школьников.
Успешная социализация учащихся в настоящее время зависит от умения ориентироваться в информационном потоке, реально оценивать свои возможности, ставить и решать проблемы, проектировать и анализировать свою деятельность, совместно работать, делать правильный выбор, то есть от наличия проектных и информационных умений. Необходимый уровень подготовки учащихся не может быть достигнут на основе старых методов преподавания. В новых условиях школьный учитель становится организатором самостоятельной познавательной деятельности учащихся по усвоению знаний, методов познания, проектированию учеником своей образовательной траектории. При этом учитель сам должен обладать проектными и информационными компетенциями, иметь представление о новых направлениях в развитии науки и техники, вызвать интерес учащихся к учебной деятельности. Интерес школьников к учебной деятельности может стимулироваться разными способами, в частности, организацией уроков-экскурсий (производственных, социальных, научно-образовательных), которые могут стать составными элементами в структуре учебного процесса профильной школы.
На основе вышесказанного можно сделать вывод о том, что появляется необходимость формирования у школьного учителя ряда новых
профессиональных умений, для формирования которых необходимо применение новых методов подготовки учителя.
В этом плане актуальным становится исследование по разработке активных способов формирования новых профессиональных умений и качеств студентов, будущих учителей физики в профильной школе.
Анализ педагогической литературы показывает, что одним из эффективных способов организации самостоятельной познавательной деятельности является проектный метод, использование которого ставит обучаемого в активную, поисковую деятельностную позицию. Использование данного метода обучения в рамках курса теории и методики обучения физике уже имеет место в практике профессиональной подготовки студентов. Имеются разработки методики обучения студентов проектированию персональных технологий в рамках урочной деятельности, в частности этому посвящены исследования, которые осуществили A.A. Шаповалов [143] и A.A. Машиньян [75]. Такой способ подготовки учителя более эффективен, чем воспроизведение студентами готовых методик. Погружаясь в создание новой методики, студент лучше понимает физический материал, глубже знакомится с современными технологиями, внедряемыми в производство, самостоятельно восполняет недостающие политехнические знания, глубже осознает многие аспекты своей профессиональной деятельности, что, несомненно, развивает профессиональную компетентность будущих учителей.
Обучение студентов физико-математического факультета педвуза построенное на основе их собственного проектирования позволяет формировать как непосредственно профессиональные умения, так и проектные и информационные умения. Формирование новых профессиональных умений учителя физики наиболее эффективно может осуществляться в процессе самостоятельного проектирования студентами одного из видов учебных занятий школьников, реализующих региональную компоненту образования, -профилирующих уроков-экскурсий.
рекомендации, по которым она будет происходить. Так, например, для некоторых учебников будут разработаны вкладыши. К рекомендованным учебникам для профильного обучения будут написаны соответствующие рекомендации для учителей по их использованию [11].
На сегодняшний день можно сказать, что профильность обеспечена учебниками физики. В новых учебниках, предназначенных для учащихся 10-11-х классов, предлагается новая последовательность изложения учебного материала, появились новые, часто очень удачные примеры и иллюстрации, содержится дополнительная, современная и обширная информация, имеются примеры решения задач и описание практических заданий и работ. Но ни один из имеющихся учебников не был написан под стандарт.
Посмотрим, как обеспечена профильность программным материалом.
В настоящее время физику можно изучать по различным программам, обеспечивающим ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Пока новый государственный стандарт не готов, мы можем воспользоваться имеющимся программно-методическим материалом, утвержденным Министерством Образования РФ.
Например, для профильных классов предлагаются следующие программы средней (полной) школы, 2000 г. [99]:
1. «ФИЗИКА» для школ с гуманитарным профилем обучения (10-11 классы). Авторы программы: А.Н. Мансуров, H.A. Мансуров.
2. «ФИЗИКА» для школ (классов) с углубленным изучением физики (10-11 классы). Авторы программы: Ю.И. Дик, В.А. Коровин, В.А. Орлов, A.A. Пинский.
3. Программа для общеобразовательных и профильных классов основной школы (8-9 классы (при условии изучения курса «Естествознания» в 5-7 классах) или 7-9 классы). «Физика в самостоятельных исследованиях».