Методика обучения средствам выражения "возможности" в практическом курсе русского языка на занятиях со студентами-нефилологами

• Автор: Даниилиду Натриса
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА I. СЕМАНТИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ ВОЗМОЖНОСТИ И СРЕДСТВА ЕЕ ВЫРАЖЕНИЯ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ

1.1. Категория модальности и категория возможности.

1.2. Значение возможности как потенциальная модальность

1.3. Способы выражения возможности в русском языке.

1.4. Глагол мочь и его функциональные эквиваленты

1.5. Сравнительный анализ выражения отношений возможности в русском и греческом

языках.
Выводы.
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ СПОСОБАМ ВЫРАЖЕНИЯ ВОЗМОЖНОСТИ УЧАЩИХСЯГРЕКОВ В ПРАКТИЧЕСКОМ КУРСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА
2.1. Содержание обучения средствам выражения возможности в практическом курсе РКИ
2.2. Программа обучения средствам выражения возможности в практическом курсе РКИ
2.3. Система работы, направленная на усвоение способов выражения возможности в практическом курсе русского языка для учащихсягрсков.
2.4. Система упражнений но формированию речевых умений выражения возможности в
практическом курсе русского языка для учащихсягреков.
ГЛАВА III. Описание опытного обучения.
3.1. Построение опытного обучения.
3.2. Оценка результатов опытного обучения.
Заключение
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Понятие «модальность» восходит к классической формальной логике, откуда лингвистика заимствовала классификацию суждений на ассерторические (суждения действительности), проблематические (суждения возможности) и аподиктические (суждения необходимости) [Философская энциклопедия, , т. И: 9-9], и, кроме того, на суждения достоверные и вероятные. Известный исследователь категории модальности A. A.B. Как видим, исследователь представляет данную категорию как многоуровневую иерархическую модель, вершину которой образует модальность как общесемантическая категория, выражающая отношение содержания высказывания к действительности, следующий уровень выделяет определенные типы модальных отношений, которые определяются в соответствии с различными* модусами: актуальность - потенциальность, достоверность - недостоверность. Например, отношения вероятности тесно связаны, с отношениями актуальности - потенциальности и с отношениями достоверности - недостоверности, так как могут относиться (входить) и в тот и другой тип отношений. Ср. Он мог сделать это. Он может опоздать, так как очень неорганизован. Он мог опоздать, и поэтому пропустил этот доклад. Отношения желательности в отдельных случаях могут рассматриваться и как отношения возможности. Ср. Она могла сыграть эту роль лучше. Таким образом, при изучении и описании семантической категории модальности, как и во многих других случаях, исследователи сталкиваются не с конкретным объектом, имеющим определенные границы, четкое положение в системе однородных объектов, а с целым комплексом объектов, которые, подобно многозначным словам, вступают в классификационные отношения с единицами различных подсистем и Мут трансформироваться (мутировать) в зависимости от ситуации (контекста). В данных условиях неопределенность границ предмета изучения выступает в подчеркнутой форме и формирует главный классификационный признак, на основании которого данный объект выделяется. Именно поэтому можно признать закономерным стремление исследователей внести некоторую упорядоченность в совокупность тех отношений, которые, так или иначе, связываются с понятием модальности. Речь идет о попытках более четко выделить разные подсистемы в рамках охватываемого обобщениями широкого круга бесспорно модальных или «проблематично-модальных» явлений, определить иерархию этих подсистем и эксплицитно описать отношения между ними. Различия в понимании модальности разными исследователями, разными лингвистическими школами проявляются в том, что объем этого понятия и охват им языковых явлений не совпадают в концепциях разных авторов. Представляется, однако, что большая часть принятых концепций не выходит за пределы определенного, хотя и довольно широкого круга языковых явлений и средств их выражения. Анализ ряда работ позволил составить перечень тех языковых явлений, которые относятся к модальности. Общим семантическим признаком «модальных объектов» является «точка зрения говорящего». Каждая из модальных категорий, составляющих семантическое поле модальности, может быть представлена как определенное семантикопрагматическое содержание, рассматриваемое в единстве со средствами его формального выражения в данном языке. С этой позиции модальность должна трактоваться как комплекс значений, характеризующих отношение пропозиции к ситуации. В связи с этим необходимо обратить серьезное внимание на прагматический аспект изучения и реализации модальных значений. Данные категории могут анализироваться как определенные типовые категориальные ситуации возможности, необходимости, оптативные, императивные ситуации и т. Именно поэтому В. В. Виноградов трактовал данную категорию как синтаксическую, то есть реализующуюся только в высказывании, при осмыслении содержания высказывания в его отношении к объективному миру. В.В. Виноградов рассматривал модальность как одну из тех синтаксических категорий, в которых выражается и конкретизируется категория предикативности с общим грамматическим значением отнесенности основного содержания предложения к действительности [Виноградов : 8].