+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Пропедевтика в непрерывном физическом образовании в школе и педвузе

  • Автор:

    Потапова, Марина Владимировна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Докторская

  • Год защиты:

    2008

  • Место защиты:

    Челябинск

  • Количество страниц:

    433 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

Оглавление
Введение
Г лава 1 Пропедевтика непрерывного физического образования как
методологическая проблема
§1.1. Сущность понятий «непрерывность», «преемственность»,
«персонализация»
§ 1.2. Методологическая и психолого-дидактическая модели непрерывного
физического образования
§ 1.3. Методологические предпосылки для включения пропедевтики в
непрерывное физическое образование
Выводы по I главе
Глава 2 Теоретико-методологические и практические предпосылки для
реализации преемственности и выделения уровней пропедевтики
§ 2.1. Методологический анализ структуры и содержания физического
знания в системе непрерывного физического образования
§ 2.2. Теоретические основания для реализации преемственности в
изучении физики в школе и педвузе
§ 2.3. Практика реализации преемственных связей в изучении отдельных
вопросов физики
§ 2.4. Уровневый характер пропедевтики, практика реализации ее в
непрерывном образовательном процессе по физике
Выводы по II главе
Глава 3 Пропедевтика самостоятельной познавательной деятельности учащихся школ и студентов педвуза в системе непрерывного физического
образования
§ 3.1. Пропедевтика познавательной самостоятельности как фактор развития субъектного опыта обучаемого в непрерывном физическом образовании
§ 3.2. Тьюторское сопровождение самостоятельной познавательной деятельности как одно из условий индивидуализации процесса обучения
физике в школе и вузе
§ 3.3. Практика тьюторского сопровождения на пропедевтических занятиях

Выводы по III главе
Г лава 4 Способы и средства пропедевтики на разных этапах непрерывного
физического образования
§ 4.1. Задачи и функции пропедевтических курсов по физике
§ 4.2. Пропедевтика опережающего развития интеллектуальных
способностей учащихся основной школы при изучении физики
§ 4.3. Пропедевтика элективных курсов предпрофильной подготовки
учащихся основной школы
§ 4.4. Пропедевтика элективных курсов профильной подготовки учащихся
старшей школы
§ 4.5. Пропедевтика знаний и умений по физике в дисциплинах курса
общей физики педвуза
Выводы по IV главе
Г лава 5 Пропедевтика профессиональной подготовки студентов педвуза в условиях интегративных связей физики с естественнонаучными
дисциплинами
§ 5.1. Моделирование интегративных связей в условиях
профессионального уровня пропедевтики
§ 5.2. Дидактические условия подготовки специалиста широкого профиля
способного осуществлять интегративные связи
§ 5.3. Методика проведения пропедевтических интегративных занятий на
спецкурсе «Физика в живых системах»
Выводы по V главе
Г лава 6 Педагогический эксперимент по проверке результативности пропедевтического обучения в непрерывном физическом образовании
§ 6.1. Задачи педагогического эксперимента, его организация, критерии 231 § 6.2. Задачи констатирующего эксперимента, его организация, результаты

§ 6.3. Задачи поискового эксперимента, его организация, критерии,
результаты
§ 6.4. Задачи обучающего эксперимента, его организация, критерии,
результаты
§ 6.5. Задачи контрольного эксперимента, его организация, критерии,
результаты
Выводы по VI главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
с. 628]. Применительно к предмету нашего исследования, необходимым условием реализации непрерывного физического образования является пропедевтика, которая непременно вызывает действия по установлению связей между отдельными ступенями обучения. Дидактическое условие как часть условного суждения включает две части. Одну можно назвать основанием, другую - следствием. В этих суждениях отображается зависимость явлений друг от друга и выражается она с помощью слов «если
Таким образом, взаимосвязанный анализ понятий «непрерывность», «преемственность» и «пропедевтика» позволили определить предмет нашего исследования, рассмотреть пропедевтику как сложную дидактическую категорию. С одной стороны, пропедевтика является частью образовательного процесса, с другой - это условие, обеспечивающее его непрерывность за счет:
— преднамеренного включения преемственных связей как в содержание учебного материала, так и в организацию видов учебно-познавательной деятельности;
— последовательного осуществления дидактически обоснованных, систематизированных преемственных связей между структурными элементами знаний, а также видами учебно-познавательной деятельности, относящихся к разным образовательным концентрам;
— существенного повышения уровня научности, усиления мировоззренческого воздействия на обучающихся;
— методологического осмысления структуры и содержания учебного материала, роли научных методов исследования в структуре учебного

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.181, запросов: 962