Совершенствование произносительной культуры младших школьников в условиях воздействия средств массовой информации

• Автор: Чирво, Анастасия Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 253 с.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ
§1.1. Произносительная культура как предмет научного
исследования
§ 1.2. Понятие речевого слуха в современной психологической,
педагогической и методической литературе .
§1.3. Влияние средств массовой информации на формирование речевой
культуры современных младших школьников
§1.4. Вопросы совершенствования произносительной культуры младших школьников в методической науке
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

ГЛАВА II. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В
ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
§2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по русскому языку для организации работы по совершенствованию
произносительной культуры младших школьников
§2.2. Характеристика произносительной культуры современных
младших школьников
§2.3. Готовность учителя начальных классов к работе по совершенствованию произносительной культуры младших школьников в условиях воздействия средств массовой
информации
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ГЛАВА III. ОПИСАНИЕ ОПЫТНОГО ОБУЧЕНИЯ
§3.1. Задачи, программа, организация и содержание опытного обучения

§3.2. Результаты опытного обучения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Обучение русскому языку в современной начальной школе имеет ярко выраженную коммуникативную направленность, что предполагает формирование у младших школьников совокупности знаний, умений и навыков, необходимых для реализации личностью собственных программ речевого поведения, адекватных целям, сферам, ситуациям общения.
Одним из важнейших направлений этой работы является формирование, развитие и совершенствование произносительной культуры младших школьников.
Анализ трудов методистов (A.A. Бондаренко, Л.А. Горбушиной, Л.М. Зельмановой, Т.И. Зиновьевой, М.Л. Каленчук, Т.А. Ладыженской, М.Р. Львова, А.П. Николаевой, М.С. Соловейчик, О.В. Филипповой, А.И. Шпунтова и др.) позволил нам обнаружить единство во взглядах на значимость работы по совершенствованию звуковой стороны речи. По мнению методистов, произносительная культура речи имеет социальное значение, так как обеспечивает быстроту, легкость, эффективность общения, способствует лучшей передаче мыслей и чувств. Не менее значима и эстетическая ценность звуковой стороны речи, являющейся показателем речевой культуры человека, его общего культурного уровня. Кроме того, высокий уровень сформированности произносительных умений учащихся обеспечивает эффективное усвоение программного материала по русскому языку, успешное формирование навыков первоначального чтения, развитие всех видов речевой деятельности.
Труды современных ученых Н.П. Беляевой, Г.В. Быковой содержат авторские трактовки понятия «произносительная культура». В анализируемое понятие как его составляющие включаются дикция (четкость произношения звуков); орфоэпия (упоминаются нормы литературного произношения); интонация (упоминается звуковая организация целого текста).

Так, фонетическая функция интонации, по определению Е.А. Брызгуновой, может быть определена как структурирующая. Выступая в роли фонетического явления, интонация при помощи движения тона, фиксированного интонационного центра и границ интонационного членения выполняет объединяющую И' разделяющую функции, деля речевой поток на фразы (Брызгунова, 1984).
Эмоционально-экспрессивная функция интонации, по утверждению Э.А. Нушикян, состоит в передаче различных оттенков высказывания, которые выражают либо состояние говорящего (эмоциональность высказывания), либо его волеизъявление (модальность высказывания), либо экспрессивность высказывания. Количество оттенков эмоциональноэкспрессивных и модальных значений бесконечно, вернее сказать, не может быть учтено. Поэтому неудивительно, что в различных высказываниях об интонации приводятся несопоставимые цифры передаваемых интонацией эмоционально-экспрессивных значений (Нушикян, 1986).
Синтаксическая функция интонации состоит в выражении синтаксических значений в звучащей речи. Впервые интерес синтаксистов к интонации в связи с описанием синтаксиса нашел отражение в трудах A.A. Шахматова (1927) и А.М. Пешковского (1925). Первым синтаксистом, который систематически вводил интонационные характеристики в описание синтаксиса, стал А.М. Пешковский, труд которого «Русский синтаксис в научном освещении» выдержал семь изданий. Чувство постоянного поиска столь свойственное этому ученому, заставило его написать позднее: «Отношения между фразной интонацией и синтаксисом гораздо сложнее, чем они представлялись мне тогда, и затруднения заключаются не только в традиции, айв особом характере самих фразно-интонационных явлений, резко отличных кое в чем от всех синтаксических явлений» (Пешковский, 1925, 98).
Анализ лингвистической литературы, посвященный интонации и синтаксису, позволяет нам констатировать: в современных трудах,
посвященных описанию синтаксиса, заметно ослабление интереса к