Теоретические основы построения многоступенчатой предметно-профессиональной подготовки учителя математики

• Автор: Абрамов, Анатолий Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Нижневартовск
• Количество страниц: 310 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
МНОГОСТУПЕНЧАТАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
1.1. Методологические основы многоступенчатой подготовки учителя математики
1.2. Многоуровневое высшее педагогическое образование в структуре непрерывного образования
1.3. Непрерывное профессиональное образование как система
1.4. Основные компоненты многоступенчатой системы
подготовки учителя математики и их взаимосвязь
1.5. Учебно-научный педагогический комплекс «Педагогический колледж—педагогический вуз» как пример ступенчатой системы подготовки учителя математики
ГЛАВА
ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ
* МНОГОСТУПЕНЧАТОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ
МАТЕМАТИКИ
2.1. Анализ теоретического состояния научных подходов к построению содержания предметного математического образования
2.2. Математические методы определения содержания математического образования

2.3. Структура и основные подходы построения предметного математического образования в условиях многоступенчатой подготовки учителя математики
2.4. Построение предметного математического
ф образования в учебно-научном педагогическом комплексе
«Педколледж-педвуз»
ГЛАВА
ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ В УСЛОВИЯХ МНОГОСТУПЕНЧАТОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
3.1 Деятельностный подход к обучению математике в педагогическом вузе

3.2. Формирование ориентировочной основы действий в процессе преподавания специальных математических дисциплин
3.3. Система методических заданий как средство повышения эффективности предметно-профессиональной подготовки учителя в условиях многоступенчатого
обучения
3.4. Роль и место учебно-дидактических материалов в
условиях многоступенчатого обучения
ГЛАВА
ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В УСЛОВИЯХ МНОГОСТУПЕНЧАТОЙ
ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ
4.1. Организация и методология экспериментального исследования

4.2. Результаты экспериментальной работы по внедрению двухступенчатой системы подготовки учителей
математики
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ф БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОМЕТРИИ ДЛЯ ПЕРВОЙ
СТУПЕНИ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОМЕТРИИ ДЛЯ ВТОРОЙ СТУПЕНИ
ПРИЛОЖЕНИЕ

заключение является практически значимым фактом в процессе непрерывной подготовки учителя, так как часть выпускников вуза являются потенциальными преподавателями высшей школы.
2. Понятие ступени подготовки или обучения как в психологопедагогической науке, так и в нормативных документах трактуется по-разному. В отдельных случаях его отождествляют с понятием уровня образования.
Уточним понятие ступени применительно к предметно-профессиональной подготовке учителя математики. Для этого рассмотрим два модуля учебного материала — математический модуль и методический модуль.
Математический модуль — это структурная часть предметного содержания математического образования, состоящая из учебных дидактических единиц. Здесь мы не ограничиваемся в выборе объема этого материала. В качестве такого математического модуля могут служить темы, разделы, дисциплины и т.п. Такой предметный подход, как убедимся далее, оправдывает себя. Примерами математических модулей могут служить: тема «Эллипс и его свойства», раздел «Линии второго порядка на плоскости», курс аналитической геометрии и т.п.
Методический модуль — это совокупность методических знаний, умений и навыков, которым должен овладеть обучаемый.
Дадим следующее определение:
Ступенью предметно-профессиональной подготовки учителя математики называется совокупность математических и методических модулей, освоение которых позволяет обучаемому достич заданного профессионального уровня деятельности.
Согласно определения — ступень предметно- профессиональной подготовки учителя математики состоят из трех составляющих:
1. Множество математических дидактических единиц.
2. Множество методических умений и навыков.