Формирование текстовой компетенции на родном (русском) и иностранном (английском) языках у учащихся старшей ступени обучения

• Автор: Овчинникова, Олеся Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 299 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования текстовой компетенции на родном (русском) и иностранном (английском) языках у учащихся
старшей ступени обучения в рамках компетентноетного
подхода
§ 1. Компетентностный подход в предъявлении содержания курса «Русский язык» и «Английский язык»
1.1. Становление компетентноетного подхода в зарубежном
образовании
1.2. Проблемы компетентноетного подхода в отечественной науке и образовании
1.3. Соотношение понятий «знания», «умения», «навыки» с понятием «компетенция» в современной образовательной парадигме
1.4. Компетентностный подход в содержании преподавания языковых дисциплин («Русский язык» и «Английский язык»)
§ 2. Специфика формирования текстовой компетенции на родном (русском) и иностранном (английском) языках у учащихся старшей ступени
обучения
2.1. Место текстовой компетенции в ряду других ключевых компетенций
2.2. Составляющие текстовой компетенции (восприятие, понимание, интерпретация, воспроизведение, создание текста)
2.3. Изучение компонентов текстовой компетенции в школе
§ 3. Подходы к изучению текста как основной единице обучения на уроках русского и английского языков
3.1. Текст как основа изучения лингвистических дисциплин
3.2. Текстоцентрический подход в методике преподавания языков
3.3. Принципы отбора текстов для использования в образовательном процессе
Выводы
Глава 2. Анализ уровня сформированности компонентов текстовой компетенции на родном (русском) и иностранном (английском) языках у учащихся старшей ступени обу чения
§ 1. Проблемы формирования текстовой компетенции в рамках языковых дисциплин («Русский язык» и «Английский язык»)
1.1. Обучение письменной речи в методиках русского и английского языков как необходимое условие формирования текстовой
компетенции
1.2. Требования образовательных программ и стандартов к результатам обучения письменной речи
1.3. Сочинение как результат сформированности текстовой компетенции.
1.4. Анализ текста как необходимый этап формирования текстовой компетенции
§ 2. Анализ действующих образовательных программ и учебников по русскому и английскому языкам в аспекте формирования текстовой компетенции
2.1. Анализ современных образовательных программ
2.2. Анализ действующих авторских программ и УМК
по русскому языку
2.3. Анализ действующих авторских программ и УМК
по английскому языку
§ 3. Организация, содержание и результаты констатирующего
эксперимента
Выводы
Глава 3. Интегрированная методика формирования текстовой компетенции на родном (русском) и иностранном (английском) языках у учащихся старшей ступени обучения
§ 1. Особенности построения интегрированной методики формирования текстовой компетенции на родном (русском) и иностранном (английском)
языках у учащихся старшей ступени обучения
§ 2. Методика интегрированной работы по формированию текстовой компетенции на родном (русском) и иностранном (английском) языках у
учащихся старшей ступени обучения
§ 3. Организация и содержание обучающего эксперимента
§ 4. Результаты экспериментального обучения
§ 5. Организация, содержание и результаты
контрольного эксперимента
Выводы
Заключение
Библиографический список
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

коммуникативной сущностью текста, а также прямая зависимость выбора формы, вида, содержания текстовой деятельности от ситуации, сферы, участников коммуникативного взаимодействия.
Коммуникативная компетенция (умение применять языковые средства в процессе речевого взаимодействия) основывается на знаниях, умениях, готовностях, лежащих в области языка. Правильность, точность речи определяют успешность общения. Языковая компетенция (знание правил языка и умение применять их на практике) создает предпосылки для осуществления всех видов текстовой деятельности. Сочетания всех трех сегментов образуют область формирования культуры речи как умения эффективно использовать языковые возможности в соответствии с ситуацией, сферой и задачами общения.
Целенаправленная работа по формированию текстовой компетенции предоставляет большие возможности для углубления знаний и совершенствования языковой компетенции: хорошо известно, что именно в текстовой перспективе выбор языковых средств любого уровня становится осмысленным.
В связи с этим текстовая компетенция может рассматриваться как интегративный показатель слияния языковой и коммуникативной компетенций.
В то же время следует помнить, что текст рассматривается сегодня как единица языка и речи.
Как единица языка текст строится средствами языковой системы, обеспечивающими его целостность и связность. Основные типы текста (повествование, описание, рассуждение) строятся по языковым моделям.
Как единица речи текст представляет собой продукт речевой деятельности.
Компетентностные модели обучения предусматривают, с одной стороны, обучение «знаниевому» уровню лингвистической компетенции на текстовой основе, так как все единицы языка полноценно проявляют себя,