Формирование социопрагматической компетентности студентов-иностранцев в вузе

• Автор: Черная, Ольга Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 231 с. : ил.

ГЛАВА I. Теоретические предпосылки формирования социопраг-матической компетентности студентов-иностранцев в вузе
1.1. Социальная адаптация студентов-иностранцев в стране обучения как социально-педагогическая проблема
1.2. Социопрагматическая компетентность студентов-иностранцев: содержание и структура
1.3. Процесс формирования социопрагматической компетентности студентов-иностранцев в вузе: сущность, критерии и показатели эффективности
ВЫВОДЫ по первой главе
ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по апробации педагогических условий формирования социопрагматической компетентности студентов-иностранцев в вузе
2.1. Модель процесса формирования социопрагматической компетентности студентов-иностранцев в вузе
2.2. Педагогические условия формирования социопрагматической компетентности у студентов-иностранцев
2.3. Содержание, ход и результаты опытно-экспериментальной работы
ВЫВОДЫ по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

В современном мире интенсивно развиваются межгосударственные образовательные контакты, увеличивается количество молодых людей, желающих получить образование за пределами своей страны. Успешность обучения иностранных студентов, уровень полученной профессиональной подготовки в значительной степени зависят от их социальной адаптации в стране пребывания. Перед принимающей стороной стоит задача обеспечения оптимальных условий жизни и учебы иностранных студентов с учетом сложного процесса их приспособления к новому образу жизнедеятельности.
Рассматривая социальную адаптацию с позиции социального воспитания, ученые основное содержание этого понятия видят в гибком видоизменении личностью характера своих действий или самой среды в процессе адекватного реагирования на различные социальные ситуации.
По существу социальная адаптация является важнейшей фазой (A.B. Мудрик, A.B. Иванов и др.) социализации. В процессе социальной адаптации в относительно короткий промежуток времени личность или группа осваивает новую социальную среду, которая возникает либо в результате социального или территориального перемещения, либо при изменении социальных условий (В .И. Брудный).
Необходимость социальной адаптации иностранных студентов обусловлена именно территориальным перемещением и осложняется тем, что происходит в условиях другой, неродной культуры. В данном случае социальная адаптация - это механизм инкультурации студентов-иностранцев.
В другой культуре личность сталкивается с иной системой ценностей, что обостряет проблему социальной адаптации. Однако, будучи подвержена инкультурации, сохраняя приверженность к родной культуре, она может соединять в себе принадлежность к нескольким культурам. Не случайно термин «инкультурация», вошедший в социальную педагогику и культурную антропологию, понимается и как процесс освоения индивидом способов
мышления и действий, составляющих культуру и отличающих его общество от других человеческих групп (A.A. Макареня).
Инкультурация студента-иностранца - это процесс придания личности общей культурной компетентности по отношению к стандартам общества той страны, в которой она живет в настоящее время. Сюда входит освоение, прежде всего, системы ценностных ориентаций и предпочтений, принятых в обществе, этикетных норм поведения в разных жизненных ситуациях, более или менее общепринятых интерпретативных подходов к различным явлениям и событиям, знакомство с основами социально-политического устройства, определенные познания в области национальных и сословных традиций, морали, нравственности, мировоззрения, обычаев, обрядов, обыденной эрудиции в социальных и гуманитарных знаниях и т.п., знакомство с господствующей модой, стилями, символами, регалиями, неформальными статусными ролями национальных авторитетов, современными интеллектуальными и эстетическими течениями, политической и культурной историей данного народа, основными символами национального достоинства, гордости и пр. Средства обретения студентом-иностранцем всех этих многочисленных отношений, знаний, умений сосредоточены преимущественно в вузе, а также во всей совокупности его социальных контактов в чужой стране.
Содержание процесса инкультурации иностранных граждан, в том числе студентов-иностранцев, составляет приобретение компетентностей в следующих сферах: жизнеобеспечение: профессиональная деятельность, домашний труд, приобретение и потребление товаров и услуг; личностное развитие: приобретение общего и профессионального образования, общественная активность, любительские занятия; социальная коммуникация: формальное и неформальное общение, путешествия, физические передвижения; восстановление энергетических затрат: потребление пищи, соблюдение личной гигиены, пассивный отдых, сон и т.д.
Одной из важнейших компетентностей, формирование которой позволяет студентам-иностранцам успешно адаптироваться в чужой стране, явля-

туре и погружения студентов-иностранцев в реальные ситуации общения с целью приобретения новых ценностей, установок и паттернов поведения, необходимых для достижения успеха в иной социокультурной действиррпртельно-сти.
В заключение данного раздела проводимого исследования представим итоги анализа социальной адаптации студентов-иностранцев в социокультурном контексте, включающем социальные и культурные факторы, характеристики учебной и внеучебной деятельности (см. Рис. 3).
Рис. 3. Социальная адаптация студентов-иностранцев в стране обучения
Таким образом, социальная адаптация студентов-иностранцев - это механизм их инкультурации, процесс овладения совокупностью компетенно-стей, соответствующих культурным стандартам общества той страны, в которой осуществляется их обучение, позволяющих им без особых внешних и внутренних конфликтов продуктивно осуществлять учебную деятельность и удовлетворять свои социогенные потребности.
Трудности социальной адаптации студентов-иностранцев обусловлены культурным шоком, возникающим у них по приезду в другую страну, на воз-