Формирование у будущих социальных работников компетентности в оказании социальной поддержки лицам, вернувшимся из мест лишения свободы

• Автор: Коленбет, Сергей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 251 с. : ил.

Глава 1. Теоретические основы формирования у будущих социальных работников компетентности в оказании социальной поддержки лицам, вернувшимся из мест лишения свободы
1.1. Факторы, актуализирующие подготовку будущих социальных работников к социальной поддержке лиц, вернувшихся
из мест лишения свободы
1.2. Сущность и содержание понятие «компетентность социального работника в оказании социальной поддержки лицам, вернувшимся из мест лишения свободы»
1.3. Анализ потенциала дисциплин базового учебного плана в формировании у будущих социальных работников компетентности в оказании социальной поддержки лицам, вернувшимся из мест лишения свободы
Выводы по первой главе
Глава 2. Структурная модель формирования у будущих социальных работников компетентности в оказании социальной поддержки лицам, вернувшимся из мест лишения свободы, и опытно-экспериментальная проверка педагогических условий ее эффективности
2.1. Структурная модель формирования у будущих социальных работников компетентности в оказании социальной поддержки лицам, вернувшимся из мест лишения свободы
2.2. Педагогические условия эффективной реализации структурной модели формирования у будущих социальных работников компетентности в оказании социальной поддержки лицам, вернувшимся из мест лишения свободы
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложение 1. Табл. 9. Учреждения и службы системы социальной защиты населения, осуществляющие меры прямой, косвенной и опосредованной социальной поддержки лиц,
вернувшихся из мест лишения свободы
Приложение 2. Анкета для социальных работников
пенитенциарных учреждений. Анкета для специалистов
социальной работы социальных учреждений и служб
Приложение 3. Примеры ситуаций и заданий для обсуждения на лекционных и семинарских занятиях в рамках дисциплин
базового учебного плана
Приложение 4. Тренинг лидерских качеств студентов
экспериментальной группы
Приложение 5. Перечень баз, на которых проходили практику
студенты экспериментальной группы
Приложение 6. Примеры заданий на практики
Приложение 7. Рабочая программа авторского курса
«Социальная поддержка лиц, вернувшихся из мест лишения свободы, и их социального окружения
Кардинальные и динамичные социально-экономические преобразования, происходящие в современной России, закономерно сопровождаются интенсивным развитием, на принципах гуманизации и социальной справедливости, социальной поддержки лиц, находящихся в зоне повышенного социального риска, включая совершивших криминальные деяния и отбывших за это наказание.
В этой связи наблюдается активное развитие инфраструктуры, направлений, форм и инновационных технологий социальной работы с лицами, вернувшимися из мест лишения свободы, направленных на улучшение социального самочувствия этих граждан, их семей и социального окружения, и тем самым на создание благоприятных условий для предупреждения рецидивов преступлений, оздоровление общества в целом.
Поэтому к студенту - будущему социальному работнику предъявляется сложный комплекс требований, включающих устойчивую профессиональную направленность; способность видеть социальную проблематику лиц означенной группы риска во всей совокупности ее измерений; гуманистические ценностные ориентации; прочные и разносторонние знания, апробированные в опыте профессиональной деятельности; умение аккумулировать в этой деятельности широкий веер технологий; выдержку и готовность нести ответственность за принятые решения. Такой сплав личностных и профессиональных качеств находит выражение в способности и готовности к социальной поддержке указанных выше групп населения и является неотъемлемой составляющей профессиональной компетентности социального работника.
Все это актуализирует новые запросы к уровню и качеству подготовки студентов, осуществляемой в системе непрерывного социального образования, развивающегося на принципах компетентностной парадигмы.
Научные разработки с позиций психологии и педагогики теоретикометодологического базиса компетентностной парадигмы и модернизации на ее основе системы профессионального образования России представлены в
стную компетенцию, которая является регулятором личностных достижений, поиска личностных смыслов в общении, побудителем самосознания, профессионального риска, совершенствования мастерства, развития рефлексивных способностей. И выделяют в ней рефлексивный компонент, который проявляется в умении сознательно контролировать результаты своей деятельности и уровень развития, личностных достижений.
Определимся с соотношением понятий «компетентность (профессиональная компетентность)» и «компетенция».
По отношению к специалисту социальной сферы H.A. Гальмук трактует компетенцию как параметр социальной роли, способность осуществлять деятельность в соответствии с социальными требованиями и ожиданиями, как возможность устанавливать связи между знанием и ситуацией или, в более широком смысле, как способности найти, обнаружить процедуру (знание, действие), подходящую для решения проблемы [34, с. 12].
Другое основание для отграничения категорий «компетентность» и «компетенция» предложено И.А. Зимней: по признакам «потенциальное - актуальное», «когнитивное — личностное». Важным считаем вывод ученой о том, что компетенции - это некоторые внутренние, потенциальные, сокрытые психологические новообразования: знания, представления, программы (алгоритмы) действий, систем ценностей и отношений, которые выявляются в компетентностях человека [75, с.38]. Рассматривая соотношение этих двух понятий, ученая заключает, что «компетенция» входит в «компетентность», компетентность основывается на компетенции, но не исчерпывается ею [76]. С учетом этого компетенция характеризуется как «внутреннее», потенциальное, скрытое психологическое новообразование: знания, представления, программы (алгоритмы) действий, системы ценностей и отношений, а компетентность - актуальное, формируемое личностное качество, как основывающаяся на знаниях, интеллектуально и личностно обусловленная социально-профессиональная характеристика человека {выделение наше — С.К.) [79, с. 10]. Разделяя смысловые поля понятий «компетенция» и «компетентность», солидарны с позицией ученой и будем придерживаться ее в нашем исследовании.