Методика формирования готовности будущего учителя информатики к преподаванию линии социальной информатики

• Автор: Пономарева, Юлия Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 205 с.

Глава 1. Теоретико-методологические аспекты формирования готовности учителя информатики к преподаванию линии социальной информатики
1.1. Современное состояние обучения линии социальной
информатики в школе
1.2. Готовность учителя информатики к преподаванию
линии социальной информатики как одна из
приоритетных целей его подготовки в вузе
Выводы по первой главе
Глава 2. Методические основы формирования готовности
учителя информатики к преподаванию линии
социальной информатики
2.1. Компоненты методики формирования готовности
будущего учителя информатики к преподаванию линии социальной информатики
2.2. Апробация методики формирования готовности
будущего учителя информатики к преподаванию линии социальной информатики
Выводы по второй главе
Заключение
Литература
Приложения

Актуальность темы исследования. Информатика в настоящее время рассматривается как фундаментальная область научного знания, формирующая системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы в системах различной природы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации; как стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся сфера практической деятельности человека, связанная с использованием информационных и коммуникационных технологий. Всевозрастающая необходимость изучения влияния информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) на социальные процессы (развитие и положение человека в обществе, изменение социальных структур), возникновение новых потребностей и интересов личности, этических и правовых норм регулирования взаимодействия в информационной среде обусловили формирование в структуре современной информатики нового направления — социальной информатики (К.К. Колин, A.B. Соколов, И.В. Соколова, Б.А. Суслаков,
А.Д. Урсул и др.).
Одной из приоритетных задач современного образования становится подготовка человека к плодотворной деятельности в условиях информационного общества, понимающего и принимающего его нормы и правила, что находит отражение в изменении целей и содержания образования. Согласно Государственному образовательному стандарту по информатике и ИКТ с 2004 г. впервые в содержание базового курса информатики и ИКТ в школе была включена новая линия — социальная информатика, направленная на развитие у учащихся представлений о процессе информатизации общества, информационном образе жизни, становление ценностей, правовых и этических норм деятельности личности в информационной среде. Данная линия предполагает освоение таких понятий, как «информационное общество»,
«информационные ресурсы общества», «информационная безопасность», «информационные этика и право», «информационная культура» и др.
В новых Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения для разных ступеней школьного образования линия социальной информатики продолжает свое развитие: среди требований к результатам освоения основных образовательных программ приводятся воспитание и развитие качеств личности согласно требованиям информационного общества; формирование понимания роли информационных процессов в современном мире; воспитание информационной культуры учащихся; формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Линия социальной информатики в целом приоритетно направлена на решение важнейших развивающих и воспитательных задач курса информатики: формирование основ научного мировоззрения, информационной культуры учащихся, подготовка к учебной и профессиональной деятельности в условиях динамично развивающейся информационной среды. Сложности ее изучения обусловлены необходимостью опоры на межпредметные связи с гуманитарными науками (философией, психологией, социологией, этикой, правом, культурологией и др.), использованием неустоявшегося категориальнопонятийного аппарата, недостаточным количеством часов для обучения.
Следовательно, современному учителю информатики необходимо быть готовым к преподаванию такой сложной линии: владеть основными понятиями социальной информатики, методикой их изучения, понимать важность и осознавать значение данной линии в развитии и воспитании гражданина информационного общества. Однако реальная образовательная ситуация с преподаванием данной линии характеризуется слабой разработанностью методической системы обучения, сложным межпредметным характером линии и, как результат, —- массовой неготовностью учителей к ее преподаванию. Это обусловлено и отсутствием в массовой педагогической практике высшего

получения новых, сформированность важнейших как специальных (по предмету), так и общенаучных умений и навыков.
Обобщая результаты, полученные в исследованиях [187, 133] можно сделать вывод о том, что образовательная цель изучения линии социальной информатики в школе - формирование представлений о процессе информатизации общества и его влиянии на общество и человека.
Как отмечается в [185, С. 34], «цели воспитания - это ожидаемые изменения в человеке, осуществленные под воздействием специально подготовленных и планомерно проведенных воспитательных акций и
действий». Особое внимание воспитательным целям изучения социальной информатики в курсе информатики и ИКТ в школе уделено в исследовании Федосова А.Ю. [133]. Анализ работ [76, 133] позволил сделать вывод, что воспитательными целями изучения линии социальной информатики являются:
1. воспитание информационной культуры личности;
2. воспитание адекватного реагирования на негативное влияние
электронной информации на сознание учащихся в условиях информационного шквала;
3. воспитание потребности в написании полезных программ,
предупреждение об опасности безответственного использования информационных ресурсов.
Таким образом, воспитательная цель изучения рассматриваемой линии в базовом курсе информатики и ИКТ в школе заключается в формировании информационной культуры, этических и правовых норм деятельности человека в информационной среде.
В работах [185, 186, 190, 72, 194] продемонстрировано, что развивающие цели обеспечивают непосредственное влияние на умственное развитие
обучаемого и выражаются в эффективном выполнении действий, которые относятся к области мышления.
Гулякин Д.В. в своем исследовании продемонстрировал значимость социальной информатики для развития мышления учащихся,