Методика адаптации учебных материалов для очно-дистантного обучения английскому языку

• Автор: Чеботарева, Ольга Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 298 с. : ил.

Глава 1. Теоретические основы очио-дистантного обучения в вузе
1.1. Образовательная система информационного общества:
проблема активизации самостоятельной работы
1.2. Интеграция очной и дистанционной форм обучения иностранному языку в вузе
1.3. Электронная обучающая программа как инструмент очнодистантного обучения иностранному языку и подготовка педагога к работе с ней
Выводы по главе
Глава 2. Методика адаптации печатных учебных материалов к электронной программе по иностранному языку
2.1. Анализ материалов печатных изданий уровня В1, В2 на предмет адаптируемости к электронной форме
2.2. Уровневая адаптация дидактических материалов
2.3. Мотивационная адаптация дидактических материалов
2.4. Формальная адаптация дидактических материалов
Выводы по главе
Глава 3. Опытно-экспериментальная проверка эффективности
адаптированных упражнений электронной обучающей программы
Выводы по главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Приложение 1. Гигиенические требования по работе с компьютерами
Приложение 2. Печатная версия электронной обучающей программы
Приложение 3. Методические рекомендации для студентов
Приложение 4. Методические рекомендации для преподавателей

Приложение 5. Цикловые планы уроков
Приложение 6. Интерфейс программы
Приложение 7. Материалы опытно-экспериментальной проверки

I лавная цель системы высшего профессионального образования состоит в обеспечении качественной подготовки специалистов в соответствии с профессиональными задачами, обусловленными
потребностями общества и государства. Приоритетным направлением развития образования сегодня является создание инновационных обучающих технологий, отвечающих вызовам времени и современного рынка труда. К важным требованиям современного информационного общества ведущие педагоги относят формирование у обучающегося навыков самостоятельной работы и его подготовка к системе непрерывного образования.
Преподавание иностранных языков — одно из тех направлений профессиональной подготовки, где решение задачи организации самостоятельной работы является наиболее сложным, поскольку развитие языковых и речевых компетенций крайне затруднено в отсутствие непосредственного контакта между обучающимся и педагогом.
Реферируемое диссертационное сочинение посвящено решению проблемы совершенствования методики обучения иностранным языкам в вузе при организации самостоятельной работы студентов в русле смешанного (очно-дистантного) обучения за счет применения электронных обучающих программ.
Актуальность исследования обусловлена:
• потребностью в повышении эффективности подготовки специалистов, для которых иностранный язык является средством осуществления профессиональной деятельности;
• необходимостью внедрения инновационных обучающих технологий в обучение, в частности в обучение иностранному языку в вузе;

Роберт отмечает, что «по отношению к информационным ресурсам образовательного назначения решение вопроса типологии является очень непростым делом, однако крайне необходимым, так как отнесение конкретного программного средства к некоторому типу определяет педагогическую целесообразность и сферу его использования в образовательном процессе» . Сложность создания универсальной классификации электронных обучающих средств вызвана тем, что «скорость появления новых определений и названий в этой области практически сопоставима со скоростью происходящих изменений в области ИКТ»85.
Для обозначения электронных образовательных продуктов сегодня используются следующие названия: программные средства учебного
назначения (A.A. Андреев, В.И. Солдаткин86), электронные средства поддержки обучения (Г. А. Краснова8'), компьютерные обучающие программы (Е.И. Машбиц , Р.В. Ардовская89), компьютерные средства обучения (А.И. Башмаков, И.А. Башмаков90), электронная программа (Д.Ю. Гужеля, Л.Й.Ястребов91), учебная электронная книга (В.Н.Агеев, Ю.Г. Древе92), обучающие программы, автоматизированные обучающие системы, педагогические програлшные средства, электронные средства учебного назначения, электронный учебник, (Л.Х. Зайнутдинова93, И.В. Роберт94, Г.А.
Информационные и коммуникационные технологии в образовании / И.В. Роберт, С.В.Панюкова A.A. Кузнецов и др. - М., 2008. - С. 93.
83 Там же, стр.94.
Андреев А. А., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология,
организация. - М., 1999. - 196 с.
Краснова Г.А., Беляев М.И. Технологии создания электронных обучающих средств
2001.-224 с. F '

Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука - реформе школы). - М., 1988,- 192 с.
^ Ардовская Р.В. Изучайте иностранный язык дистанционно. - М., 2008. - 157 с.
Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. -М., 2003. - 616 с.

Гужеля Д.Ю., Ястребов Л.И. Электронное обучение и перспективы развития личности // Информационное общество, 2005, вып.4. - С.28-30.
А<еев В. А. Электронные издания учебного назначения: концепция создания и использования' учеб. пособие / под ред. Ю. Г. Древса. М., 2003. - 236 с.
Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин): монография / Л.Х. Зайнутдинова. - Астрахань, 1999. - 364 с.
Информационные и коммуникационные технологии в образовании / И.В. Роберт С В Панюкова A.A. Кузнецов и др. - М., 2008. - 3 13 с.