Социально-педагогическая помощь старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума

• Автор: Охлопкова, Дина Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 208 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Социально-педагогическая помощь старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума как проблема исследования
1.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта социальнопедагогической помощи учащимся общеобразовательных школ в их профессиональном становлении
1.2. Социально-педагогические предпосылки профессионального самоопределения старшеклассников общеобразовательной школы в сельском социуме
1.3. Состояние социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума Выводы по главе
Глава 2. Обоснование модели социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума
2.1. Характеристика модели социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума
2.2. Критерии оценки эффективности модели социальнопедагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума
2.3. Программа опытно-экспериментальной работы по обоснованию модели социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума
Выводы по главе
Глава 3. Пути повышения эффективности социальнопедагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в сельском социуме
3.1. Включение старшеклассников общеобразовательной школы в социально-значимые виды деятельности сельского социума
3.2. Совершенствование взаимодействия старшеклассников с социальными институтами села различной ведомственной принадлежности
3.3. Внедрение социально-педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы
Выводы по главе 3 Заключение Литература Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На протяжении последних лет наблюдается устойчивое снижение социально-экономического уровня жизни сельского населения, причинами которой являются разрушение сельского хозяйства, отток молодежи, безработица среди трудоспособного населения.
По данным Федеральной службы государственной статистики безработная молодежь в возрасте до 30 лет от общей численности безработных граждан страны составляла в 1999 году - 36,6%, 2001 - 38,7%, 2003 - 40,8%. В Республике Саха (Якутия) число безработной молодежи от общего числа безработных составляло в 2008 году - 57,2%, в 2010 - 61,3%, 2011 - 68,6%. Происходит нарастание числа безработных граждан среди экономически активного населения - молодежи.
По данным Министерства по делам молодежи Республики Саха (Якутия) более четверти безработной молодежи, зарегистрированной в центрах занятости, -это выпускники школ, профессионально-технических училищ. Половина молодых специалистов, закончивших обучение, меняют профессию, не поработав по полученной специальности. Это явление, прежде всего, связано с низким уровнем профессиональной ориентации среди старшеклассников в выборе будущей профессии.
Данную ситуацию можно объяснить и тем, что у выпускников сельских школ и их родителей сложилось устойчивое мнение о сельской жизни как примитивной и бесперспективной из-за недостаточного придания внимания потенциалу сельского социума, воспитания у детей видения реальных точек роста малой родины как результата их будущей деятельности. Среди молодежи падает социальная ценность сельского труда, престиж ряда профессий, важных для общества. В трудовой мотивации молодежь отдает предпочтение не социальному труду, а труду, направленному на получение материальной выгоды.
Одним из путей решения этой проблемы мы видим в ориентировании старшеклассников на будущую профессию в интересах села для того, чтобы после

окончания профессионального учебного заведения они возвращались работать в социальную сферу и другие сектора сельской экономики. В связи с этим повышается значимость социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении, в развитии духовно-нравственных качеств и ценностей.
Анализ научного и практического опыта выявил заметный рост влияния социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в сельском социуме, направленной на включение личности в социально-значимые виды деятельности, совершенствование взаимодействия социальных институтов села различной ведомственной принадлежности, внедрение в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы в сельском социуме социально-педагогических технологий. При этом мы исходим из тезиса о том, что только в реализации потенциальных ресурсов и возможностей сельского социума можно достичь главной цели - социальная активность старшеклассника в выборе профессии.
Проблему социально-педагогической помощи личности и ее ориентацию на педагогический потенциал и широкие возможности социума рассматривали исследователи В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, М.П. Гурьянова, B.C. Торохтий и др.
Состояние научной разработанности исследуемой работы. Следует отметить, что в отечественной науке к настоящему времени накоплен определенный опыт по реализации воспитательного потенциала социума для разрешения проблем социализации личности, необходимый для исследования проблемы социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении, активного поиска путей ее решения и использования:
- исследована воспитывающая роль социальных институтов и их влияние на социализацию, активизацию профессионального самоопределения личности в трудах A.B. Мудрик, М.М. Плоткина, В.А. Сластенина, Ю.В. Савина, Г.Н. Филонова, Т.Ф. Яркиной и др.;

деятельности с которым происходит усвоение социального опыта, социальной адаптации и обособления в обществе, формирование социальных потребностей и социальных отношений, развитие творческого самовыражения в созидательной деятельности.
Носителем воспитательного потенциала в это время является учитель. Он изучает возрастное и индивидуальное развитие старшеклассника (интересы, наклонности, условия семейного воспитания), в соответствии с этим выбирает формы и методы работы с конкретным старшеклассником. Учитель внимательно присматривается к каждому старшекласснику, проявляет к нему интерес, вселяет в него уверенность, помогает ему проявить свои положительные качества и личностное достоинство, стимулирует его активность в работе над собой. В процессе формирования у старшеклассника профессионального самоопределения учитель оказывает ему социально-педагогическую помощь в развитии у него стремления к достижению поставленной цели, поддерживает его мотивацию в учебной и трудовой деятельности. Огромное значение имеет
умение учителя формировать межличностные отношения в коллективе, воздействовать на старшеклассника через коллектив и коллективную деятельность.
Социально-педагогическая помощь на данном этапе обеспечит решение проблем формирования профессионального самоопределения старшеклассника, если учитель в сельском социуме реализует социально-педагогические условия: включение старшеклассников в социально-значимые виды деятельности сельского социума; совершенствование взаимодействия старшеклассников с социальными институтами села различной принадлежности; внедрение социальнопедагогических технологий в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы в сельском социуме. Максимальное использование и реализация богатейшего потенциала сельского социума как ценности в воспитании, образовании и развитии личности; сельский социум способен уникальным образом влиять на каждую личность, позволяет приобретать опыт социальной адаптации и обособления в обществе;