Изучение экологии в курсе физики основной общеобразовательной школы

• Автор: Васильева, Ольга Аркадьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 233 с.

Содержание
Введение.

Глава 1. Экологическое образование в общеобразовательной школе

1.1. Актуальность экологизации образования

1.2. Школьное экологическое образование.

1.3. Место и роль физики в экологическом образовании

1.4. Современное состояние использования экологического материала в

0 курсах естественнонаучных дисциплин основной общеобразовательной

1.5. Задачи исследования

Глава 2. Изучение экологии в курсе физики основной общеобразовательной

2.1. Основные требования к содержанию экологического материала

2.2. Содержание экологического материала
2.3. Вопросы экологии в курсе физики 7 класса.
2.3.1. Первоначальные сведения о строении вещества
2.3.2. Взаимодействие тел.
2.3.3. Давление твердых тел, жидкостей и газов
2.3.4. Работа и мощность. Энергия.
2.4. Вопросы экологии в курсе физики 8 класса.
2.4.1. Тепловые явления.
2.4.2. Изменение агрегатных состояний вещества
2.4.3. Электрические явления
2.4.4. Электромагнитные явления.
2.4.5. Световые явления.
2.5. Вопросы экологии в курсе физики 9 класса.
2.5.1. Законы взаимодействия и движения тел.
2.5.2. Механические колебания. Звук.
2.5.3. Электромагнитные явления.
2.5.4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер
2.6. Планируемые результаты обучения
2.7. Методика изучения экологического материала.
2.7.1 .Физический эксперимент.
2.7.1.1. Демонстрационный эксперимент.
2.7.1.2. Фронтальный эксперимент
2.7.1.3. Исследовательская деятельность школьников по оценке состояния
0 окружающей среды и влияния на нее деятельности человека
2.7.1.4. Домашние опыты, наблюдения и исследования школьников.
2.8. Экскурсии
2.9. Урокиконференции.
2 Задачи по физике с экологическим содержанием.
2 Проверка результатов обучения
2 Выводы.
Глава 3. Организация и проведение педагогического эксперимента
3.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента
3.2. Формирующий педагогический эксперимент.
3.3. Организация и проведение контролирующего педагогического эксперимента.
3.3.1. Результаты контроля знаний и умений по экологии и математическая статистика
3.3.2. Результаты контроля знаний и интереса по физике
3.3.3. Результаты контроля интереса учащихся к проблемам окружающей среды.
3.4. Выводы.
Заключение
Литература


Отравляется воздух, вода, возрастает опасность радиационного поражения населения. Основным механизмом экологизации сознания, формирования экологической ответственности призвана стать система экологического образования, охватывающая все звенья дошкольного, начального, среднего, высшего образования, повышения квалификации, переподготовки кадров, пропаганды и популяризации научных знаний. Стокгольмская конференция по охране окружающей среды ( г. К началу г. ЮНЕСКО совместно с комиссией ООН по окружающей среде (ЮНЕП). Важным событием в данной области стала межправительственная конференция по образованию в области окружающей среды (Тбилиси, г. Конференция ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, г. Тбилисской конференции, на ней было принято решение таким образом содействовать просвещению, информированию населения и подготовке кадров, чтобы превратить задачи гармонизации социально-экономического и экологического развития в систему духовных и профессиональных установок человечества. На конференции ООН по устойчивому развитию, проходившей в г. Йоханнесбурге, были обобщены цели и задачи экологического образования, которое, по существу, предстало как основа образования для устойчивого развития. Итак, экология как расширяющаяся область знания оказывает мощное влияние на систему образования. Оно сказывается на переориентации целей общего среднего образования, качестве подготовки и переподготовки специалистов. Формируется широкий, интегрированный взгляд на окружающий мир, человечество и природу, на методы познания и деятельности. Экологические дисциплины становятся частью «глобального воспитания» человека, его способности понимать взаимосвязи между индивидом, обществом и природой в планетарном масштабе. Создание новой концепции взаимодействия общества с окружающей средой - задача не только социально-экономическая и техническая, но и нравственная. Она продиктована необходимостью воспитывать экологическую культуру, сформировать новое отношение к природе, основанное на осознании неразрывной связи человека с природой. Одним из средств решения данной задачи становится экологическое образование. Сегодня наблюдается деформация системы отношений к природе и человеку, дефицит экологической культуры и ответственности. У выпускников школы, как и у населения в целом преобладает потребительский подход к природе, не развита потребность в ее изучении и сохранении. Экологическое образование в школе можно рассматривать как необходимый элемент основного общего и среднего образования, связанный с овладением учащимися научными основами взаимодействия природы и общества. Очевидно, что реализация целей образования невозможна без становления экологического сознания учащихся. Сейчас необходим экологический всеобуч, главным элементом которого выступает побуждение ученика к прогнозированию любого взаимодействия с природной средой, ибо под экологическим образованием понимается «процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социальноприродной среде». Школа занимает особое главенствующее место в системе экологического образования. В связи с этим школа может и должна воспитать у ребят чувство сопричастности к природе, ощущение ее красоты и «одушевленности», не позволяющие относиться к ней потребительски, варварски, проявлять бездумную беспечность или жссткоссрдие, школа должна дать ученикам и соответствующие знания о природе, закономерностях ее жизнедеятельности, о научных основах регулирования взаимоотношений человека с окружающей средой, то есть дать учащимся элементарное экологическое образование. В основе экологического образования лежит ряд принципов, с одной стороны, отражающих его специфику, а с другой, - хорошо согласующихся с общими принципами дидактики. В практике экологического образования используется ряд подходов, направленных на формирование отношения учащихся к природе.