Социально-педагогическая профилактика неблагополучия детей в условиях сельского муниципального района

• Автор: Сеппянен, Татьяна Павловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 205 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
§1 Л. Сущность социально-педагогической профилактики неблагополучия детей в
УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
§1.2. Исторические предпосылки возникновения и развития профилактики
НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ В СЕЛЬСКОМ СОЦИУМЕ
§1.3. Тенденции развития современной отечественной практики и опыта Финляндии
в социально-педагогической профилактике неблагополучия детей села
§1.4. Теоретическое обоснование модели социально-педагогической
профилактики неблагополучия детей в условиях сельского муниципального района Д
ГЛАВА 11. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
§2.1. Формирование муниципальной модели социально-педагогической профилактики неблагополучия детей в условиях сельского муниципального
района
§2.2. Посредническая роль социальных педагогов в социально-____________[
педагогической профилактике неблагополучия детей в условиях сельского
муниципального района__________________________________________________[
§2.3. Технологии социально-педагогической профилактики неблагополучия детей
в условиях сельского муниципального района
§2.4. Методическое обеспечение социально-педагогической профилактики

ЗАКЛЮЧЕН ИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ИЛЛЮСТАРТИВНОГО МАТЕРИАЛА
ПРИЛОЖЕНИЕ А. ПОЛОЖЕНИЕ об опорном учреждении, ответственном за
сопровождение семей с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации и
СОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИМ

ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Социальный паспорт Пряжинского национального МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА 1ПО СОСТОЯНИЮ НА 01.06.2013 Г.)
ПРИЛОЖЕНИЕ В. Характеристика семей, находящихся в трудной жизненной СИТУАЦИИ И СОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ, ПРОЖИВАЮЩИХ в условиях сельского МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

Введение
В современных условиях развития российского общества с характерным для него экономическим неравенством регионов, социальным расслоением общества, резкой дифференциацией вступающих в жизнь новых поколений граждан актуализируется проблема социально-педагогической профилактики неблагополучия детей.
Неблагополучие детей как многоплановое социальное явление, обусловленное причинами экономического, социального и педагогического характера, влечёт за собой угрозу для их жизни, здоровья и развития, негативно сказываясь на воспроизводстве трудового потенциала страны, на качестве человеческих ресурсов, на здоровье нации.
Анализ практики показывает, что неблагополучие детей, как правило, присуще: а) детям из семей «группы риска», где родители лишены родительских прав; утратили родительские навыки и пренебрегают потребностями детей; где один или оба родителя злоупотребляют алкоголем или имеют наркотическую зависимость, или имеют совокупность признаков неблагополучия (к примеру, инвалидность, низкий достаток, отсутствие работы, ветхое жилье, алкогольная зависимость); где один или оба родителя имеют туберкулезную интоксикацию или открытую форму туберкулеза; допускают жестокое обращение с детьми (побои, оставление ребёнка в опасности, отказ в заботе и уходе, недоедание, агрессивная реакция родителей на просьбы детей); имеют признаки асоциального поведения (склонность к конфликтам и скандалам, воровство, пренебрежение пожарными и санитарными нормами в условиях многоквартирных домов); б) детям, имеющим проблемы со здоровьем; в) детям, воспитывающимся в семьях с недостатком материальных средств, с низким уровнем культурной компетентности родителей; с отсутствием у родителей работы; с чрезмерной

представителями иных социальных институтов села; в постоянном расширении и обновлении видов социально-педагогической поддержки детей, адекватных постоянно меняющимся потребностям сельских жителей.
В условиях социокультурной модернизации образования социальная роль сельской школы приобретает новое содержательное наполнение. Кроме традиционных социальных функций, таких как успешная социализация детей и обеспечение восходящей социальной мобильности молодежи, школа сегодня несет ответственность за предупреждение социального неблагополучия семей, за минимизацию его последствий, фактически превращаясь в институт социальной защиты детства. Школа формирует правильные ценностные ориентации, в частности установку на то, что благополучное детство в настоящем обеспечивает основы национальной безопасности в будущем.