Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности (в обучении естественным предметам)

• Автор: Андреев, Валентин Иванович

Раздел первый. ДИДАКТР1ЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭВРИСТИЧЕСКОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВА-' ТЕЛЬСТКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Глава I. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ПРЕДПОСЫЛКИ УПРАВЛЕНИЯ
УЧЕБНО-ИССЛЕЛОВАТЕЛЬС КОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
§1. Вопросы истории исследуемой проблемы
§2. Дидактическая сущность учебно-исследовательской
деятельности
§3. Поиск дидактических предпосылок управления
учебно-исследовательской деятельностью
§4. О границах дидактически целесообразной организации учебно-исследовательской деятельности,
Глава II. РАЗРАБОТКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ОСНОВ ЭВРИСТИЧЕСКОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ /ЭПУИД
§1.Методологические, психолого-дидактические и кибернетические предпосылки в построении идеальной модели ЭПУИД

§2;Разработка программы целей учебно-исследовательс«*
кой деятельности
§3.Основные функции и типы учебно-исследовательских
заданий
§4.Сущность эвристик и их систематика в дидактических целях
§5.Педагогическая оценка учебно-исследовательских
умений
§6.Принципы функционирования и развития системы ЭПУИД

Раздел второй. КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ОПТИМИЗАЦИИ ДИДАКТИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЭВРИСТИЧЕСКОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Глава III. ОПТИМИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ ЭПУИД В ПРОЦЕССЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ
ЭКСПЕРИМЕНТОВ
§1. Оптимизация уровней сложности,цроблемности учебно-исследовательских заданий и индивидуальной помощи
учащимся в условиях ЭПУИД
§2. Поиски условий введения и применения системы
эвристических предписаний
§3. Сочетание функций контроля и самоконтроля в условиях
ЭПУИД
§4. Разработка дидактических условий ЭПУИД для индивидуальной и коллективной деятельности учащихся в
малых группах
§5. Преемственность и перспективность дидактических
условий ЭПУИД в средних ПТУ и в вузе
§ 6.Обобщение результатов вариативных дидактических
экспериментов
Глава ІУ. ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ К ВНЕДРЕНИЮ
МЕТОДИКИ ЭПУИД
§1. Развитие педагогических умений ЭПУИД у студентов
педагогических вузов
§2. Вопросы комплексного применения технических и дидактических средств в условиях ЭПУИД
§3. О творчестве педагога в процессе оптимизации условий
ЭПУИД
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность проблемы исследования. В материалах ХХУІ съезда КПСС указывалось: "Главное сегодня в том, чтобы повысить качество обучения, трудового и нравственного воспитания в школе, изжить формализм в оценке результатов труда учителей и учащихся, на деле укрепить связь обучения с жизнью, улучшить подготовку школьников к общественно полезному труду" [15, С.6о|
В условиях НТР и средняя школа, и высшая школа все более ориентируются на активное развитие творческих, исследовательских умений и способностей учащейся молодежи.
В настоящее время становится все более очевидным, что темпы социального и научно-технического прогресса, решение проблемы качества и эффективности в различных сферах человеческой деятельности во многом зависят от того, насколько каждый член нашего социалистического общества оказывается способным реализовать творческий, исследовательский подход в решении постоянно возникающих интеллектуальных и практических задач. И поскольку каждый третий в нашей стране учится, то разработка методов обучения, ориентированных на развитие исследовательских умений и способностей учащейся молодежи, - прямой путь повышения интеллектуального потенциала нашей страны, ведущая цель и вместе с тем средство всестороннего и гармонического развития личности. Когда же мы говорім о всесторонне и гармонически развитой личности, то один из оценочных критериев является тонасколько личность проявляет исследовательский подход к делу. Ибо в этом случае личность находит возможности для самовыражения, удовлетворяет свои духовные потребности, создает общественно значимые ценности.
Не случайно на вопрос, каким должен быть современный специалист, ректор Новосибирского университета, действительный член

и личности в их диалектическом единстве и взаимосвязях.
Исторический экскурс лишний раз убеждает нас в необходимости самых тщательных теоретических и экспериментальных исследований в уточнении дидактической сущности учебно-исследовательской деятельности, в необходимости поиска надежных дидактических предпосылок управления этого вида учебной деятельности.