Педагогические условия развития дополнительного образования школьников : На прим. региона

• Автор: Чернова, Нина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 194 с.

Введение

Глава 1. Развитие дополнительного образования школьников как педагогическая проблема

1.1. Сущность дополнительного образования

1.2. Особенности развития дополнительного образования школьников.

1.3. Модель дополнительного образования школьников

Выводы по первой главе.

Глава 2. Организационнопедагогические условия

развития дополнительного образования школьников

2.1. Разработка и реализация программ развития дополнительного образования.

2.2. Инновационный характер дополнительного

образования в общеобразовательных

учреждениях.
2.3. Специальная подготовка педагогических кадров для системы дополнительного образования
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиографический список использованной
литературы.
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


Материалы исследования внедрялись путем лекций и выступлений в Кемеровском областном институте усовершенствования учителей, на факультете повышения квалификации руководителей образовательных учреждений при Кемеровском государственном университете, а также на августовских совещаниях, в школах и учреждениях дополнительного образования Кемеровской области. Разработанная научнопрактическая продукция на основе проведенного исследования используется в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, в конкретной практической работе органов управления образованием, образовательных учреждений Кемеровской области, гг. Благовещенска, Енисейска, Саратова. Отдельные аспекты проведенного исследования нашли свое отражение в научных публикациях автора. Г ЛАВА I. Современная сфера дополнительного образования характеризуется комплексом сложных и разнообразных проблем. Чтобы ориентироваться в их социальной и педагогической природе и правильно наметить основные направления практического решения, необходимо, на наш взгляд, прежде всего остановиться на сущности исследуемого явления. Наиболее выпукло сущность любого явления находит выражение в понятии, представляющем собой . Анализ педагогической литературы и официальных документов, посвященных проблемам дополнительного образования, показывает, что его понятие еще только начинает складываться. Немногочисленные определения понятия, которые имеются, раскрывают отдельные свойства, качества дополнительного образования. Так в документе Министерства образования РФ Информация о состоянии и перспективах развития дополнительного образования в Российской Федерации в г. В другом документе Временном положении о лицензировании детских образовательнооздоровительных учреждений в РФ г. Определение понятия, приводимого в справке о концепции дополнительного образования Буданова Г. П., Степанов С. Ю., Пальчикова Т. П., характеризует дополнительное образование как особый тип образования особый процесс и результат развития личности ребенка , И, что представляется ценным для понимания сущности данного явления в его новом качестве. Данное определение обнаруживает тесную связь с методологией внешкольного образования, на основе которой формируется современная стратегия развития дополнительного образования. В связи с этим большую ценность для понимания сущности дополнительного образования представляет понятие внешкольное образование, данное в Энциклопедии внешкольного образования г. Ее создатель Медынский Е. Н. рассматривает внешкольное образование как всестороннее и гармоничное развитие личности или человеческого коллектива в умственном, нравственносоциальном, эстетическом и физическом отношениях. Представляя внешкольное образование как развитие, . Медынский Е. Внешкольное образование, по его мнению, должно быть направлено не только на умственное развитие личности, но и на обеспечение ее всестороннего развития, оно не может быть сведено к самообразованию, т. Для обеспечения всестороннего развития личности, отмечал он, необходимо создание полной системы содействия внешкольному образованию. Для осмысления сущности дополнительного образования школьников важное значение представляют и другие определения понятия внешкольного образования в современной педагогической литературе. В одном из них, опубликованном в Российской педагогической энциклопедии г. Данное понимание важно для выявления социальнопедагогических условий развития дополнительного образования. Оно указывает на реальную возможность активного привлечения к развитию дополнительного образования общественности и частных лиц, в том числе на основе их благотворительности, спонсорства. В другом определении внешкольного образования, представленном в программе стабилизации и развития российского образования в переходный период г. Раскрытию сущности дополнительного образования способствует анализ его нормативноправовых документов. В статьях Закона Российской Федерации Об образовании г. В материалах и решениях Коллегии Министерства образования РФ О стратегии развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей, О развитии дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения г.