Совершенствование организации экономического образовании и воспитания старшеклассников

• Автор: Шпак, Александр Тихонович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 180 c. : ил

Глава I. ПРОБЛЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ РАБОТЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ
§ I. Теоретические основы организации экономического образования и воспитания учащихся
§ 2. Структура организации системы экономического
образования и воспитания школьников
§ 3. Состояние организации экономического образования и воспитания учащихся общеобразовательных школ
Глава II. ПУТИ И СРЕДСТВА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
§ I. Организация системы повышения экономической
компетентности руководителей и учителей школ
§ 2. Организация экономического образования и воспитания старшеклассников в учебном процессе
§ 3. Организация экономического просвещения и
воспитания учащихся старших классов во внеклассной и внешкольной работе
§ 4. Координация деятельности школы, семьи, общественности и трудовых коллективов по экономическому воспитанию старшеклассников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список основной использованной литературы
ПРИЛОЖЕНИЯ
Проблема экономического образования и воспитания советских людей - одна из важных и сложных социально-экономических проблем, которая последовательно решается на всех этапах строительства социализма в нашей стране.
Основные пути ее решения разработаны В.И.Лениным. Экономическое воспитание он связывал прежде всего с задачей организации труда по-новому, привлечением всех членов социалистического общества к решению вопросов экономической жизни страны, со всенародной борьбой за экономию и бережливость, повышением производительности труда. "Коммунизм начинается там, - отмечал В.И.Ленин, -где появляется самоотверженная забота рядовых рабочих... об увеличении производительности труда, об охране каждого пуда хлеба, угля, ж.елеза и других продуктов..." /9, с. 22/.
В новых исторических условиях, в условиях совершенствования развитого социализма, актуальность ленинских идей об экономическом воспитании трудящихся неизмеримо возрастает. Претворение их в жизнь КПСС связывает с формированием у каждого советского человека бережного отношения к социалистической собственности, рациональным использованием производственного и научно-технического потенциала, повышением эффективности производства и производительности труда.
Экономическая стратегия КПСС четко и конкретно выражена в решениях ХХУ1 сьезда партии, последующих Пленумов ЦК КПСС, постановлениях партии и правительства. "Нам, - отмечалось на ХХУ1 съезде КПСС, - сейчас по силам решение самых больших и сложных задач. Но стержнем экономической политики становится дело, каза-
- 4 -
лось бы, простое и очень будничное - хозяйское отношение к общественному добру, умение полностью, целесообразно использовать все, что у нас есть" /20, с. 42/.
Эти установки ХХУ1 съезда КПСС получили дальнейшее развитие и конкретизацию в постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "Об усилении работы по экономии и рациональному использованию сырьевых, топливно-энергетических и других материальных ресурсов" /32/. Кардинальная мысль этого документа - бережливость. "Бережно расходовать сырье и материалы, сокращать отходы, устранять потери - значит экономить труд миллионов людей и капитальные вложения, увеличивать выпуск продукции, сохранять окружающую природную среду. Во многом от этого зависит расширение возможностей подьема благосостояния народа" /32, с. 407/.
0 необходимости рационального использования материальных и трудовых ресурсов подчеркивалось на ноябрьском /1982 г./, июньском /1983 г./, февральском и апрельском /1984 г./ Пленумах ЦК КПСС, в работе Генерального секретаря ЦК КПСС товарища К.У.Черненко "Дело всей партии, долг каждого коммуниста" /39/. "Известно, что усилием нескольких поколений в нашей стране создан мощный экономический потенциал, - отмечает товарищ К.УЛерненко. -Теперь, как никогда, важно умело, по-хозяйски, рационально использовать все, чем располагает наша страна" /40, с. 280/.
Работу по экономическому воспитанию трудящихся партия рассматривает как важнейший фронт борьбы за построение коммунистического общества. На июньском /1983 г./ Пленуме ЦК КПСС говорилось, что экономическое воспитание должно быть нацелено прежде всего на формирование экономического мышления, неотъемлемыми чертами которого являются "подлинная деловитость, рачительное отношение к народному добру и использованию трудовых и финансовых ре-
- 50 -
университеты научных знаний, школьные методические объединения, районные методические объединения.
Изучение уровня экономической подготовки учителей показало, что руководители школ недостаточно уделяют этому вопросу внимания при посещении и анализе уроков. Более 90% директоров и заместителей директоров по учебно-воспитательной работе при анализе посещаемых уроков или воспитательных мероприятий не затрагивают вопросов экономического образования и воспитания учащихся.
Как показывают данные нашего исследования, многие недостатки в экономической подготовке учащихся, воспитании их в духе экономии и бережливости имеют место потому, что слабо используются возможности школьного самоуправления, не уделяется должное внимание руководству их деятельностью со стороны директоров школ, не обеспечивается тесная взаимосвязь педагогических и ученических коллективов, координация и корригирование действий в этом направлении руководителей школ и учителей.
В Основных направлениях реформы школы делается акцент на то, что "комсомольские и пионерские организации должны быть надежной опорой педагогических коллективов в повышении качества учебы, в формировании сознательной дисциплины и культуры поведения, организации общественно полезного труда и содержательного досуга, развитии самообслуживания учащихся" /26, с. 50/.
Важнейшей задачей педагогического руководства самоуправлением школьников являются поиски наиболее эффективных форм и методов их работы по экономическому воспитанию учащихся. В процессе констатирующего эксперимента нами проанализировано 214 планов пионерских дружин и 190 планов комсомольских организаций школ. Остановлено, что лишь в 67 планах /31,3// пионерских и 63 /33,2// комсомольских организаций предусматриваются вопросы