Направленность организационно-педагогических аспектов развития муниципальной системы образования

• Автор: Семенов, Геннадий Демьянович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 178 с.

# ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Особенности муниципальной системы образования

1.2. Концепция развития муниципальной системы образования

1.3. Организационно-педагогические аспекты функционирования и развития системы образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО- ЗКС11 ЕР И М Е Н -ТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

2.1. Комплексная программа развития образования «Дети Новоуральска»

2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования. Реформирование российского образования, радикальное обновление его структуры и содержания диктуются необходимостью приведения его в соответствие с новыми образовательными потребностями России, мировыми образовательными стандартами в гуманитарной и естественнонаучной его составляющих.
Современный этап развития системы образования выдвинул на первый план новые задачи, выполнение которых требует переоценки сложившихся форм, методов и средств обучения, поиска эффективных путей формирования фундаментальных знаний и умений учащихся, создания национального потенциала развития личности, достойных условий для жизни человека на Земле.
Демократизация образования, приоритет интересов человеческой личности, установка на создание максимально благоприятных условий для ее развития определяют в последние годы основные направления стратегии деятельности федеральной и муниципальной систем образования.
Существующая система образования настоятельно выдвигает на передний план необходимость своевременного перехода от функционирования образовательного учреждения к его развитию. Федеральный закон «О внесении дополнений и изменений в закон РФ "Об образовании"», утвержденные постановлениями Правительства РФ типовые положения по всем типам и основным видам образовательных учреждений, предоставляющие им автономность и самостоятельность, способствуют развитию муниципальной системы образования.
Совершенствование организационно-педагогических аспектов развития муниципальной системы образования приводит к обновлению содержания и повышению качества обучения, росту эффективности

управления муниципальной системой образования в целом, а также конкурентоспособности ее выпускников.
Развитие системы образования, как федеральной, так и муниципальной, характеризуется переходом от массовой, жестко детерминированной структуры общеобразовательной подготовки к гибкой системе образования, предполагающей реализацию индивидуальных траекторий становления и развития подрастающего поколения с учетом интересов, склонностей и способностей учащихся, а также социокультурных, этнографических, промышленных особенностей регионов России.
Актуальность разработки организационно-педагогических аспектов развития муниципальной системы образования обусловлена многими обстоятельствами. Наиболее важные из них следующие:
• вступление в силу законов «Об образовании», «О внесении дополнений и изменений в закон РФ "Об образовании"», регулирующих деятельность федеральной и муниципальной образовательных систем, а также нормативно-правовую базу образования;
• развитие муниципальной системы образования с целью защиты образовательных интересов населения малых городов России и городов закрытого типа;
• переход от унифицированного к вариативному образованию, требующий качественно нового подхода к осуществлению образования по выбору, гуманизации и гуманитаризации образования, реализации концепции развивающего обучения и воспитания;
• осознание стратегии развития системы образования, вызвавшее необходимость разработки организационно-педагогических аспектов развития структуры и содержания образования на основе программноцелевого подхода, обеспечивающего обучение и воспитание личности учащегося;

существа, целью развития дошкольного образования до 2000 г. является преодоление изолированности системы дошкольного образования с последующим переходом в режим функционирования как системы образования периода детства.
Начальное общее образование
Начальная школа как функциональное звено в системе образования призвана понять ребенка, выявить его особенности и уровень развития, сформировать первоначальный инструмент познавательной деятельности, желание и умение учиться, потребность выразить свое отношение к миру через творчество на уроках и во внеурочное время, заложить в ребенке глубокие нравственные качества. В городе работает 246 учителей начальной школы, из них 18 имеют высшую категорию, 15 присвоено звание "Отличник народного просвещения", 6 учителям присвоен статус "Учитель-исследователь", 2 учителя имеют звание "Заслуженный учитель Российской Федерации". Учителя начальной школы стремяться строить свою работу так, чтобы обеспечить становление личности младшего школьника, раскрыть его индивидуальные способности. Существенно расширилось применение новых и нетрадиционных технологий, в первую очередь технологий развивающего обучения. Отказ от репродуктивных методов обучения, развития и внедрение педагогических новаций качественно изменили и обогатили начальное образование.
Так, в 1996-97 учебном году в городе продолжилась работа по развивающей системе обучения Л.В.Занкова [52] в школах №43, 46, 48, 51, 56, 57, 58. По системе В.В.Давыдова работают учителя гимназии. Учащихся начальных классов этих школ отличает достаточно высокий уровень развития процессов обобщения, гибкость мыслительной деятельности, умение классифицировать, выделять существенные