Педагогические основы интеграции гуманитарных предметов в условиях общеобразовательной школы : На материале спецкурсов "Фольклор и литература", "На подступах к риторики"

• Автор: Фролова, Елена Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 202 с.

Стр.’
ГЛАВА 1 • ПРОБЛЕМА ИКТЕ1ТАЦШ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ В 0БЩЕ0ЕРА30ВАТЕЛЫТСЙ ШКОЛЕ.
§ 1.Межпредметные связи и интеграция как педагогическая проблема.«
§ 2.Особенности специальных курсов в связи с проблемой интеграции образовательных дисциплин в современной школе: а/"Фолькяор и литература":
б/"На подступах к риторике"
Выводы
ГЛАВА 2.СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ ИНТЕГРИРОВАННЫХ СПЕЦИАЛЬНЫХ КУРСОВ В ДЕВЯТОМ КЛАССЕ.
§ 1 .Принципы и приемы построения интегрированного спецкурса "Фольклор и литература* 6f
§ 2.Принципы и приемы построения интегрированного спецкурса "На подступах к риторике*
Выводы
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА СИСТЕМЫ ИНТЕГРИРОВАННЫХ СПЕЦКУРСОВ.
§ 1 .Опытно-экспериментальная проверка освоения
интегрированного специального курса
"Фольклор и литература"
§ 2.Опытно-экспериментальная проверка освоения
интегрированного специального курса
"На подступах к риторике"
Выводы.’
ЗАКЛЩЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАЛУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ /Творческие работы учащихся.осваивавших специальные курсы "Фольклор и литература* и "На подступах к риторике*
"Мы живем в эпоху синтеза,и это стремление к синтезу должно найти себе отражение и в преподавании"./Из выступления А.Н.Сла-вянова,165,С.?6/ Эти слова были обращены к педагогической общественности летом 1917 года, на заре ХХ-го века.
Сегодня,на рубеже нового тысячелетия, появилось особое понимание того,что "мы живем в эпоху синтеза", в эпоху интеграции различных сфер жизни.
Школьное образование чутко отзывается на требования времени, поэтому с особой остротой сегодня стоит вопрос о необходимости интеграции учебных дисциплин, объединения усилий в деле формирования у молодого поколения целостного представления о мире, а не отдельных, пусть даже глубоких и нужных знаний, умений, навыков.
Актуальность темы исследования. Данная диссертация появилась в тот период развития педагогической науки, когда активно ведется теоретическое и прикладное осмысление интеграции учебных предметов как важной педагогической проблемы. Закон Российской Федерации об образовании определяет необходимость "воспитания общей культур» личности" /52,С.9/ в процессе обучения.т.е. предполагает воспитание личности, обладающей целостным мировоззрением, причастной к истокам национальной и мировой культуры.
Современная педагогическая наука и практика ищет пути интеграции учебных дисциплин: возникают новые типы интегрированных уроков,создаются программы интегрированного обучения в сфере различных образовательных областей.
Так как1 "воспитание общей культуры личности* тесно связано с гуманизацией и гуманитаризацией образования, то особо важным является создание системы интегрированного обучения гуманитарным дисциплинам. Необходимо при этом найти резервы для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе, не разрушая сложившейся системы предметного обучения.
Одним из эффективных способов интеграции учебных предметов, в частности - гуманитарных, является создание интегрированных специальных курсов,опирающихся на классические школьные дисциплины; объединяющих их отдельные усилия в целостную систему.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ,т.е.СОВОКУПНОСТЬ ЦЕЛЕЙ, СОДЕРЖАНИЯ. МЕТОДОВ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ, сегодня еще не сформулированы. На современном этапе необходимо определить принципы, приемы создания интегрированных спецкурсов, обеспечить школу педагогически обоснованными эффективными моделями интегрированного обучения.
Таким образом, актуальность настоящего исследования определяется социальной значимостью и практической необходимостью создания научно обоснованной системы изучения интегрированных специальных курсов в общеобразовательной школе на базе гуманитарных дисциплин.
Объектом исследования является процесс изучения гуманитарных предметов в девятом классе общеобразовательной школы на основе разработанной нами системы интегрированных специальных курсов.
Предмет исследования - совершенствование и развитие учебно-воспитательного процесса общеобразовательной школы при создании системы интегрированных спецкурсов в девятом классе.
Цель исследования - повышение эффективности преподавания курса литературы и других гуманитарных предметов в девятом классе.
Проблема исследования - теоретическое обоснование,методи-

чинн ев возрождения "прежде всего в нарастанин демократических тенденций в общественно-политической жизни,способствующих возникновению общественной потребности в людях личного склада, /политические деятели,публицисты,педагоги/,могущих ярко,смело,самостоятельно мыслить,убеждать и побуждать к действию свош неординарным словом"./185,С.ЗО/И.В.ПЕШКОВ отмечает:"... сейчас ... стало ясно, ... что наличие разветвленной логш не делает речь человека более логичной.сложная система лингвистики не мешает нам оставаться безграмотними,бурное развитие ... стилистики не прибавляет никому оригинальности стиля,четкое произношение актеров не препятствует нашему косноязычию и,главное,серьезнейшие усилия психологии ...»направленные на раскрытие человеческой мысли,не приближают нас к творчеству в собственных речах”./127.С.8/ Ишюш словами,неориторике необходимо занять собственное место в системе современных наук,развитие риторики - необходимое звено в этой системе.
Вслед за возрождением риторики как науки наступило время для появления ее в школе,ведь "риторика как раз и является такой наукой, которая направлена на формирование и развитие личностного начала в человеке"./! 85,
Разработан целый ряд программ и учебных пособий по риторике для учреждений среднего образования.В объяснительной записке к программе для 10-11 классов гуманитарного профиля "Основы риторики /от мысли к слову/" /составитель А.К.ВДЙЛЪСКАЯ/ автор пишет! "Курс современной риторики .дает возможность учащимся средней школы осознанно овладеть НЕ ТОЛЬКО КУ.ШУРОЙ СЛОВА,НО И КУЛЬТУРОЙ МЫСЛИ ОБ ИЗБРАННОМ ПРЕЛМЕТЕ.Если в курсе словесности учащиеся в процессе анализа, отправляются от готового /художественного/ текста,то в курсе риторики им представляется возможность ПОЗНАНИЯ ОСНОВНЫХ ЗАКОНОВ ПОРОЖДЕНИЯ СЛОВЕСНЫХ ПРОИЗВЕДШИ