Педагогические условия творческого развития подростка в учреждении дополнительного образования : На примере студии журналистики

• Автор: Самсонова, Наталья Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Петрозаводск
• Количество страниц: 241 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава I. Теоретическое обоснование творческого развития подростка в учреждении дополнительного образования.

1.1. Сущность творчества и его роль в развитии личности.

1.2. Особенности творческого развития старшего подростка.

1.3. Цели и возможности системы дополнительного образования в реализации творческого потенциала подростка.
1.4. Творческая среда как комплекс условий развития старшего подростка в образовательном учреждении.

Выводы по первой главе.

Глава II. Творческое развитие старших подростков в учреждениях дополнительного образования Карелии на примере студий журналистики.
21. Основные подходы к решению проблемы творческого развития старшеклассников в Республике Карелия.
2.2. Концепция Школы творческого развития Ключ. Модель творческой среды в учреждении дополнительного образования.
2.3. Цели и содержание программы студии журналистики ТВстарт.
2.4. Реализация программы студии журналистики ТВстарт.
2.5. Результаты творческого развития учащихся студии
журналистики ТВстарт Школы творческого развития Ключ.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Художественный потенциал определяется уровнем, содержанием, интенсивностью художественных потребностей и формами их удовлетворения. Этот потенциал играет роль непосредственного центра управления творчеством. Способность превращать всю добываемую информацию о мире в художественную информацию, по мнению Кагана, является художественной одаренностью, талантом, гением. Суть этой способности в том, чтобы «образно воспринимать мир, образно мыслить, образно воплощать свои идеи» (Там же, с. В центре внимания зарубежных исследователей находится ценностносмысловой аспект творчества, связь его с психическим здоровьем, способностями и самоактуализацией личности. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг), творчество как продуктивный способ мышления (психометрический подход - Айзенк, Дж. Гилфорд, Е. Торранс, М. Резнулли) и творчество как реализация естественного творческого потенциала личности (экзистенциально-гуманистический подход -Дж. Бюджентал, А. Маслоу, Р. Мэй, К. Роджерс, Э. Фромм, М. Чиксентмихайи). Наши исследования опираются на экзистенциально-гуманистические направления философии и психологии, поэтому более подробно остановимся на этом подходе. Представители этого направления подтверждают мысль о важнейшей роли творчества, созидания в жизни человека. Однако особое значение приобретает творчество в кризисные моменты развития общества. Если человек не сможет по-новому, оригинально адаптироваться к окружающему его миру так же быстро, как его изменяет наука, наша культура погибнет. Расплатой за отсутствие творчества будет не только плохое приспособление индивида и групповая напряженность, но и полное уничтожение всех народов» (2, с. Главным побудительным мотивом творчества Роджерс считает «СТРЕМЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА РЕАЛИЗОВАТЬ СЕБЯ, ПРОЯВИТЬ СВОИ ВОЗМОЖНОСТИ» (Там же, с. Учёный отмечает, что это стремление есть в каждом человеке и ожидает только подходящих условий для освобождения и проявления. Именно оно является главной мотивацией творчества. Большинство представителей гуманистической психологии рассматривают стремление к творчеству как одну из важнейших потребностей человека и связывают его с самоактуализацией. А. Маслоу принадлежит заслуга построения иерархической модели потребностей, вершина которой - духовные потребности - самовыражение и творчество. Среди условий творчества наиболее важна безопасность, которая включает терпимость, любовь, одобрение, понимание, защищенность, удовлетворение, поддержку; отсутствие агрессивности, стремления ставить оценки, желания сравнивать. В условиях безопасности появляется возможность разобраться «со всевозможными мизерными мотивами, вроде враждебности, невротической зависимости, и дать им выход. Стоит только человеку пройти через такой катарсис, и он спонтанно устремляется к другим радостям жизни, . Изучив биографии многих состоявшихся людей, Маслоу пришел к выводу, что творческое отношение к жизни является обязательным условием полноценного существования, названного исследователем самоактуализацией. Опираясь на работы своих предшественников - Э. Фромма, К. Хорни, Ш. Бюхлера, А. Ангьяла, Дж. Олпорта, Э. Шахтеля, К. Роджерса, - А. Маслоу даёт следующее определение самоактуализации: «. Во время этих «прорывов» он становится в большей мере самим собой, лучше реализует свои потенциальные возможности и приближается к самому сердцу своего Бытия, становится более полноценным человеком» (Там же, с. Для нашего исследования важны также идеи американского психолога М. Чиксентмихайи, который изучал деятельность, не имеющую внешней цели, но доставляющую наслаждение сама по себе. В действительности, по его мнению, основное значение подобного рода деятельности заключается в развитии навыков и способностей человека, в росте и становлении его личности. Заслугой М. Чиксентмихайи является то, что психолог описал особого рода состояние, которое обязательно сопровождает такую деятельность. Для обозначения этого состояния Чиксентмихайи ввел специальные термины: «поток» («Flow») и «оптимальный опыт» (optimal experience). Основными признаками «потока» являются следующие: чувство слитности со своими действиями, т.