Педагогические технологии и механизмы формирования навыков безопасного поведения учащихся школ

• Автор: Науменко, Юрий Леонидович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 247 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ БЕЗОПАСНОГО И СТАБИЛЬНО-

ГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ СЕГОДНЯ - ВАЖНАЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

§ 1. Явления насилия и агрессии - истоки дестабилизации социальной

и культурно-образовательной среды сегодня

§ 2. Проблема формирования безопасного и стабильного поведения обучающихся в условиях здоровьесберегающей среды образовательных учреждений (краткий исторический экскурс)

§ 3. Образовательное пространство школы в формировании навыков

безопасного и стабильного поведения учащихся

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ БЕЗОПАСНОГО И СТАБИЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ
§ 1. Инновационный педагогический процесс в формировании безопасного здоровьесберегающего пространства школы
§ 2. Модель формирования безопасного и стабильного поведения
учащихся школы
§ 3. Пути формирования навыков безопасного и стабильного поведения учащихся в системе здоровьесберегающих технологий школы
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. ПРАКТИКА СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ В ОБЕСПЕЧЕНИИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
§ 1. Программа профилактики опасного и нестабильного поведения
учащихся через создание здоровьесберегающей среды школы
§ 2. Педагогические условия реализации профилактических меро-
приятий по преодолению дестабилизации образовательной среды
школы
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
В современном мире чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера стали объективной реальностью в жизнедеятельности каждого человека. Они несут угрозу его жизни и здоровью, нередко приводят к гибели людей, уничтожают материальные ценности, наносят огромный ущерб окружающей природной среде и обществу и формируют особые отношения в обществе.
Сегодня в значительной степени личностью утрачены такие дисциплинирующие жизнь начала, как патриотизм, чувство долга, нравственность, интернационализм. Надо признать, что такой опасный социально-политический фактор, как явления экстремизма и терроризма, которые еще пятнадцать лет назад были в нашей стране редкими событиями, сегодня являются повседневной реальностью. Российское общество еще в недавнем прошлом обладало достаточно устойчивым иммунитетом к проявлениям негативного поведения, насилия, агрессии по отношению к людям другой национальности, однако в настоящее время этот иммунитет нарушен. Объясняется это тем, что проявления нестабильного поведения, агрессии, будучи, по сути своей сложным социально-политическим и психолого-педагогическим явлением, отражают в себе социальнопсихологические противоречия, которые зачастую достигают в нашем обществе уровня конфликта.
Кроме того, ухудшение уровня жизни населения, экономический, духовный кризисы, социальные потрясения, снижение уровня общедоступной медицины не дают возможности говорить о положительных сдвигах в формировании поколения здоровой молодежи.
Поэтому сегодня и очевидна потребность в формировании нового, основанного на идее сохранения здоровья, сознания человека, общества, государства. В этих условиях учреждения образования выстраивают новые
зволяющие обнаружить ранние способности детей к музыке, изобразительному искусству, некоторым видам спорта, интеллектуальные способности детей, а также методики их формирования. Однако этим проблема не исчерпывается: возникает множество вопросов: как обнаруживать способности детей в обычной и специальной школе, как помочь ребенку в реализации этих способностей, какие существуют пути и средства развития одаренности детей?
Причины физических и психических отклонений у детей достаточно основательно проработаны в науке. При этом следует заметить, что ограничения на уровне биологической организации человека встречаются не так часто - лишь у 8-10 % детей; количество же детей, пострадавших от неблагоприятных условий развития, колеблется от 20 до 50%.
Для диагностики физических и психических недостатков создается постоянная межведомственная психолого-медико-педагогическая комиссия. Задачи комиссии:
1) проведение возможно более раннего психолого-медико-педагогического обследования детей,
2) выявление особенностей их развития в целях установления диагноза и удовлетворения прав ребенка на получение образования.
В задачу комиссии также входит консультирование родителей (или законных их представителей), педагогических, медицинских работников, социальных педагогов и других специалистов по вопросам, связанным со специальными условиями для получения детьми образования. Сведения, которые получает комиссия, заносятся в банк данных о детях с ограниченными возможностями.
В состав психолого-медико-педагогической комиссии входят специалисты разного профиля: психолог, врач-психиатр, невропатолог, ортопед, окулист, терапевт (педиатр), физиотерапевт.
Кроме того, в состав комиссии обязательно входят представители специального образования - логопед, олигофрено-педагог (специалист, зани-