Системный подход к гражданскому воспитанию младших подростков во внеучебной деятельности

• Автор: Фирсова, Людмила Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретические основы гражданского воспитания младших

подростков во внеучебной деятельности

1.1. Развитие идей гражданского воспитания в истории

отечественной педагогики.

1.2. Гражданское воспитание как педагогическая проблема

1.3. Внеучебная деятельность как фактор гражданского воспитания

младших подростков.

Глава 2. Системный подход к организации опытноэкспериментальной

работы по гражданскому воспитанию младших подростков во внеучебной деятельности

2.1. Модель системы гражданского воспитания младших
подростков во внеучебной деятельности
2.2. Своеобразие гражданского воспитания младших подростков
2.3 Педагогические условия эффективности гражданского
воспитания младших подростков во внеучебной деятельности
Заключение.
Библиография


Создание демократических условий, посредством целенаправленной работы по сплочению и совершенствованию воспитательного коллектива; всемерное развитие органов самоуправления учащихся, охватывающих все новые и новые сферы жизнедеятельности младших подростков; формирование единства гражданского сознания и поведения во внеучебной деятельности младших подростков; включение младших подростков в реальную, социально значимую, совместную деятельность в социуме. Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в нем выводы и рекомендации позволяют осуществлять гражданское воспитание младших подростков во внеучебной деятельности и могут быть использованы при разработке программно-методических материалов для работы учителей, воспитателей, классных руководителей, педагогов дополнительного образования, преподавателями педагогических вузов в создании спецкурсов, практикумов, курсов по выбору, организации педагогической практики; в системе повышения педагогической квалификации работников образовательных учреждений. Достоверность и надежность результатов исследования обеспечена совокупностью исходных методологических и теоретических положений, положенных в основу исследования, длительным характером изучения передовой педагогической практики, организацией опытноэкспериментальной работы в различных общеобразовательных учреждениях, применением методов, адекватных объекту, цели, задачам исследования, внедрением в практику методических материалов и их положительной оценкой педагогами, а также опорой на личный опыт работы диссертанта в общеобразовательной школе. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в опыте экспериментальных школ, путем публикаций промежуточных материалов, а также в докладах автора на педагогических советах общеобразовательных учреждений. Апробация осуществлялась в ходе работы автора в качестве учителя истории и иностранного языка в общеобразовательной школе № (г. Одинцово Московской области), на заседаниях методических объединений учителей общеобразовательных учреждений г. Москвы (№№ 2, 6) и г. Одинцово (Большсвяземская гимназия), при ежегодных докладах на научно-практических конференциях преподавателей МГОПУ им. М.А. Шолохова ( - гг. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений. Во второй главе «Системный подход к организации опытно-экспериментальной работы по гражданскому воспитанию младших подростков во внеучебной деятельности» предложена модель системы гражданского воспитания младших школьников во внеучебной деятельности, рассматривается своеобразие гражданского воспитания младших подростков, содержание, результаты опытно-экспериментальной работы, дается обоснование педагогических условий эффективности гражданского воспитания младших подростков во внеучебной деятельности. В заключении диссертации подводятся итоги проделанной исследовательской работы, сформулированы выводы. В приложениях представлены материалы опытно-экспериментальной работы. ГЛАВА 1. Формулировка исходных позиций нашего исследования потребовало обратиться к краткому анализу основных идей гражданского воспитания в истории отечественной педагогики. Проблемы гражданского воспитания подрастающих поколений стали подниматься одновременно с зарождением государства. Одной из важных задач которую решает государство является воспитание граждан. Поэтому вопросы становления гражданина всегда волновало умы отечественных просветителей и педагогов. Первые попытки обоснования гражданского воспитания появились в Екатерининскую эпоху. М.В. Ломоносов всю свою жизнь полностью посвятил служению Отечеству, во всех его произведениях звучит патриотизм, как основная гражданская черта всякого русского человека. Он считал, что цель просвещения - научное образование человека, которое приводит к пониманию главенства пользы общественных интересов над личными, т. Российский просветитель Н. Идеи гражданского воспитания поднимались в трудах революционеров-демократов (А. Н.Радищев, В. Г.Белинский, Н. Н.А. Добролюбов, А. И.Герцен, Д. И.Писарев, Н. В.Шелгунов).