Игровые формы познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка : на материалах Республики Таджикистан

• Автор: Ашурова, Шахло Кулобиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Курган-Тюбе
• Количество страниц: 170 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ФОРМ ПО СОВЕРШЕНСТВОВА-

ШЛО ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

1.1. Теоретические основы применения игр в учебном процессе

1.2. Характеристика учебных игр

1.3. Практическое осуществление игровой деятельности учащихся

при обучении русскому языку

ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ФОРМ В ПРОЦЕССЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
2.1. Формы и методы использования игровых форм деятельности на
различных этапах уроков русского языка
2.2. Применение игр во внеклассных занятиях по русскому языку
2.3. Содержание педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Русский язык продолжает сохранять общепризнанные позиции мирового языка: его изучают на всех континентах планеты, он является одним из официальных рабочих языков ООН и ряда международных организаций. В странах СНГ русский язык по-прежнему выполняет функцию языка межнационального общения. Президент Республики Таджикистан Эмомали Рахмон также придает большое значение изучению русского и английского языков, о чем свидетельствует его Указ «О совершенствовании преподавания и изучения русского и английского языков в Республике Таджикистан», который определяет языковую политику государства на ближайшую и долгосрочную перспективы. На основании этого указа Президента разработана и успешно реализуется Государственная программа «Совершенствование преподавания и изучения русского и английского языков в Республике Таджикистан на 2004-2014 годы».
Важной задачей этой программы является обновление содержания и методов обучения русскому и английскому языкам. Один из таких методов - формирование творческого подхода к изучению языков вообще и к русскому языку в частности. В силу сказанного в обучении и развитии учащихся особое значение приобретают игры, в которые включен элемент творчества, как деятельности, способствующей открытию человеком чего-то нового. Обучение языку в живой, естественной ситуации с помощью игры уже содержит в себе элемент творчества.
Проблеме активизации познавательной деятельности учащихся педагоги и психологи всегда придавали весьма большое значение. В последнее же время эта проблема особенно актуализировалась, и не только в образовательной сфере всех стран СНГ, но и в глобальном, мировом масштабе. Что касается Таджикистана, то и здесь с середины 90-х годов XX в. в отечественной школе обнаружилась тенденция к угасанию интереса школьников к учебе. Педагогическая

практика отреагировала на эту проблему так называемыми нестандартными уроками, которые имели основной целью пробудить в учащихся интерес к учебе и закрепить его, и в настоящее время в педагогической науке идет активный поиск эффективных путей развития у учащихся познавательных сил и способностей.
В эпоху бурного развития производительных сил, научно-технического прогресса, увеличения объема поступающей информации жизнь выдвигает на передний план в школьном обучении проблему активизации познавательной деятельности учащихся. Максимальное развитие творческого подхода к любой деятельности, развитие инициативы, активности и самостоятельности у всех членов общества является требованием времени. Начало же формированию этих качеств должно быть положено в школе. Следовательно, одной из важнейших задач обучения является развитие у школьников активного познавательного отношения к знаниям. Познавательная деятельность учащихся в школе — необходимый этап подготовки молодых поколений к жизни и груду.
Основная задача любого педагога - искать и находить новые методы и средства совершенствования урока, которые приводили бы к активизации познавательной деятельности учащихся. Активизация учения может быть представлена как направление деятельности учеников на решение проблем с использованием самых различных источников знаний.
Познавательная активность является действенной силой формирования личности школьника в учебном процессе, так как она способствует возникновению интеллектуального отклика на процесс познания и обеспечивает мыслительно-эмоциональную отзывчивость ученика в познавательном процессе.
Активизация деятельности учащихся с помощью образовательных игр является одним из путей совершенствования процесса обучения всем школьным предметам, в том числе и русскому языку.
Русский язык как общеобразовательный предмет, изучаемый в школе,

состоит в том, что в них учебные задачи выступают перед учениками не в явном виде. Играя, ученик не ставит учебной задачи, но в результате игры он чему-то учится. Чтобы применить такую игру на уроке и во внеклассной работе, надо выбрать задание с элементами занимательности. Это особенно целесообразно для предупреждения и преодоления отставания в учении.
Ученика школьного возраста (13-14 лет) очень привлекают такие игры, как чайнворды, кроссворды, головоломки, загадки. Школьники с удовольствием решают различные занимательные задачи по русскому языку, они постепенно втягиваются в творческую деятельность, шаг за шагом развивается их интерес к предмету, укрепляется вера в свои силы.
Отсюда следует, что использование игровых форм обучения полезно и эффективно. Но имеет место вопрос: «Чем вызвано применение игр в современной школе?» В первую очередь тем, что игры весьма активизируют познавательные способности учащихся, а также заставляют преподавателя постоянно находиться в русле требований современного образовательного процесса, повышать уровень своего профессионализма и т.д.
Вместе с тем стремление усилить умственную нагрузку на уроках русского языка заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся продолжительный интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим, ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний.
Возникновение познавательного интереса к русскому языку у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, и это должно стать отправной точкой для возникновения и развития в учащемся любознательности, глубокого познавательного интереса. Это особенно важно в подро-