Формирование у школьников умений моделирования в образовательном процессе

• Автор: Санина, Светлана Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 245 с. : ил.

школьников моделированию в образовательном процессе. Выбор метода.

1.1.0 понятии моделирования и тинах моделей.

1.2. Выбор метода обучения как средства формирования у учащихся деятельности моделирования

1.3. Подходы к оценке уровня сформированное™ у учащихся умений моделирования

Выводы по первой главе

2. Дидактические возможности модельного метода для формирования у учащихся полного состава деятельности моделирования.
2.1. Возможности и границы применения модельного метода обучения. Его разновидности и особенное ти их применения.

2.2. Организация, проведение и анализ результатов педагогического эксперимен та.

Выводы по в торой главе

3. Прикладные аспекты исследования: методические рекомендации по использованию учителем модельного метода
моделям, используемым в
модельном методе.
3.2. Проектирование урока с использованием модельного метода и его разновидностей для обучения школьников моделированию.

Выводы по третьей главе
Заключение
Литература
Приложения
Приложение 1. Диссертационные исследования по
проблемам моделирования
Приложение 2. Рецензия на авторскую разработку ИИСС
Приложение 3. Дневник-протокол апробации
Приложение 4. Анкета для учителей
Приложение 5. Образцы заданий по работе с текстами
Приложение 6. Проекты уроков с использованием
модельного метода
Приложение 7. Протоколы результатов решения задач

Введение
Вероятно, нет такой области человеческого знания, в которой в той или иной степени не использовалась бы или, по крайней мере, не могла быть использована процедура моделирования. В общем плане особенности моделирования как средства научного познания изучаются в философии (в отечественной науке этим вопросом занимались Б.Л. Глинский, Б.С. Грязнов, Б.С. Дынин, Г.П. Никитин, И. Штофф и др.). В ряде психологических работ моделирование рассматривается как деятельность и описываются основные черты этой деятельности (Н.Г. Салмина, B.C. Карапетян, Т.П. Будякова и
др-)-
В последнее время понятие «моделирование» довольно широко стали применять в дидактических и методических исследованиях. Это относится к проектированию педагогической (образовательной) системы (A.М. Новиков), к обучению решению физических задач (II. В. Горкин, А. Фитипгоф, К.В. Любимов, Г.А. Гольдштейн), к разработке рационального планирования учебного материала, к определению форм и методов использования межпредметной связи, проверке знаний, умений и навыков учащихся (A.A. Чепцов), к формированию педагогических понятий (Л.М. Кузнецова,
А.Я. Найп) (Журбин Н.Г., 1998, с. 24-29) . Всё чаще в педагогической литературе упоминается об особой роли моделирования содержания образования и учебного процесса (Левит ее Г.Д., 2003, с. 134).
Многоаспектное проникновение моделирования в область педагогических исследований можно объяснить тем, что с его помощью можно решить многие педагогические проблемы, связанные с эффективностью обучения, с позиций не только качественных, по и количественных характеристик процесса обучения. Этот вопрос освещен в работах С.Н. Брухипа,
11.Г. Журбина, Г.И. Чубрыкипа и др. (см. Ксспиков В.М., Ментиков В.М

Часть диссертационных исследований посвящена проблемам использования компьютерных моделей и компьютерного моделирования в обучении (работы №№ 5, 7, 9, 10, 1 I).
A.A. Немцев (Немцев A.A., 1992) в своей работе па основе анализа мнений десяти ученых-исслсдоватслей, имеющих опыт работы с ЭВТ в образовании, и восьми учителей физики и информатики школ г. Санкт-Петербурга определил содержание понятия "учебная компьютерная модель" и требования, предъявляемые к пей. Автор создал комплекс учебных компьютерных моделей и разработал методику их применения в вычисли тельном эксперименте в школьном курсе физики.
В исследовании С.А. Феофанова (Феофанов C.A., 1997) обоснована возможность создания организационно-педагогических условий для максимального использования в практике обучения физике потенциальных преимуществ компьютерного моделирования (при моделировании физических явлений). В работе выявлены и описаны принципы построения компьютерных моделей для лабораторных работ и определены основные критерии эффективности использования компьютерного моделирования в лабораторном эксперименте. Доказывается, что разработанная методика проведения лабораторных работ с использованием компьютерных моделей (в сочетании натурного и компьютерного эксперимента) при изучении физики в средней школе позволяет оптимизировать процесс овладения новыми знаниями, умениями и навыками практической деятельности, методами и техникой проведения физических исследований.
В работе И.А. Пссмеловой (Песмеловн И.Д., 1999) изучено влияние, оказываемое учебным компьютерным экспериментом на факторы, определяющие успешность формирования научных понятий в учебном процессе. В результате исследования установлены дидактические требования