Формирование толерантных взаимоотношений подростков в детском оздоровительном лагере

• Автор: Панченко, Светлана Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 190 с. + ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теоретическое обоснование формирования толерантных взаимоотношений подростков в детском оздоровительном лагере
§1. Предпосылки и сущность формирования толерантных взаимоотношений подростков в детском оздоровительном
лагере

§2. Модель формирования толерантных взаимоотношений

подростков в детском оздоровительном лагере

§3. Технология формирования толерантных взаимоотношений подростков в детском оздоровительном
лагере

Выводы по I главе

Глава II. Опытно-эксмпериментальная работа по реализации технологии формирования толерантных взаимоотношений подростков в детском оздоровительном
лагере
§1. Диагностика уровня сформированности толерантных взаимоотношений подростков в детском оздоровительном
лагере
§2 Программа формирования толерантных
взаимоотношений подростков
§3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию толерантных взаимоотношений подростков
в условиях детского оздоровительного лагеря
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список использованной литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. В современном мире формирование толерантности подрастающего поколения является важнейшей задачей общества. Актуальность постановки и решения этой задачи обусловлена сложными глобальными проблемами, возникающими как в России, так и за рубежом. Благодаря политическим, экономическим преобразованиям последних лет стало возможным усиление внимания к проблемам воспитания, ценностному отношению к людям другой веры, культуры, терпимости к представителям других национальностей.
В Федеральной целевой программе «Формирование установок толерантного сознания, профилактика экстремизма в российском обществе» (2001г) подчеркивается задача первостепенной важности: формирование и внедрение в практику жизнедеятельности российского народа норм толерантного поведения, определяющих устойчивость поведения социальных групп и отдельных людей в различных ситуациях социальной напряженности как основы гражданского согласия в демократическом обществе. Особое место в реализации программы отводится образовательным учреждениям, в том числе Федеральному государственному образовательному учреждению «Всероссийский детский центр «Орленок» как социальному институту, осуществляющему влияние на развитие и воспитание личности ребенка. В условиях детского оздоровительного лагеря процесс формирования толерантных взаимоотношений приобретает интенсивный характер, поскольку осуществляется целенаправленное влияние на внутренний мир и личность подростков со стороны специально организуемой педагогической среды. В совместной деятельности детей возникают ситуации, требующие согласования действий, проявления доброжелательного отношения друг к другу, умения отказаться от личных желаний ради достижения общей цели. Не всегда подростки идут на это, между ними возникают конфликты, каждый отстаивает свои права, не считаясь с интересами сверстников.

Ниже наглядно представлено позиционное взаимоотношение педагога и подростков в образовательной деятельности (рис.2).

педагор=о-- = |цр=сг==подростк^:

СОТРУДНИЧЕСТВО
АГРЕССИВНОСТЬ
ТОЛЕРАНТНОС

СИМПАТИЯ
ПОДРОСТКИ*

ТЕРПИМОСТЬ
ОТТЕ ДАГ ОГ

Рисунок 2. Позиционное взаимоотношение в деятельности
На основе вышеизложенного, из всех видов взаимоотношений, описанных в психолого-педагогической литературе (А.Д. Карнышев, Л.В. Байбородова и др.), диалог, содействие, взаимодействие, сотрудничество и опеку относим к толерантному взаимоотношению. Остальные виды взаимоотношений относим к интолерантным взаимоотношениям.
С.Ю Кургановым выделены коммуникационные позиции
взаимоотношений - позиции «над», позиции «наравне» и позиции «под». Для толерантных взаимоотношений характерна коммуникативная позиция «наравне», так как восстановление равенства позиций имеет существенное значение для взаимоотношений [84].
Г.М. Кучинский в характеристике внешнего диалога отмечает активный двусторонний характер взаимоотношений партнеров [88]. Интенсивные