Педагогические условия самовоспитания нравственно-волевых качеств подростков в образовательном процессе детско-юношеской спортивной школы

• Автор: Горбунов, Николай Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 229 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ САМОВОСПИТАНИЯ НРАВСТВЕННОВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ У ПОДРОСТКОВ

1.1. Основные категории диссертационного исследования

1.2. Особенности воспитания и самовоспитания нравственно-волевых качеств учащихся подросткового возраста

1.3. Характеристика состояния развития нравственно-волевых качеств у

подростков, занимающихся в спортивных школах

Выводы по главе

Глава II. САМОВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННО-ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ У ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОЙ СПОРТИВНОЙ ШКОЛЫ
2.1. Модель самовоспитания нравственно-волевых качеств у подростков в образовательном процессе спортивной школы
2.2. Факторы и педагогические условия самовоспитания нравственноволевых качеств у подростков в образовательном процессе спортивной школы
2.3. Практические рекомендации по организации процесса самовоспитания нравственно-волевых качеств подростков в образовательном процессе
детско-юношеской спортивной школы
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Современный мир с развивающейся рыночной экономикой, как правило, ориентирует на приоритет материальных ценностей в жизни человека. Потребности общества подводят к необходимости прилагать все усилия для достижения высоких результатов в той или иной сфере, профессиональной деятельности. За пределами внимания остаются честь и достоинство человека, его нравственность и «совестливая воля».
Глобальные изменения в системе российского образования на всех его уровнях сопровождаются подменой ценностей отечественной культуры чуждыми ей западными ценностями. Подготовка учащейся молодежи к успешной самореализации в обществе, которая трактуется как цель воспитания, в большей мере ориентирует на приспособленчество в социуме, чем на готовность служения Отечеству. Воспитание нравственности и воли личности становится «производным» от такой установки, оттесняется как бы на второй план. Воспитание нравственно-волевых качеств является особенно актуальным в связи с отсутствием должного внимания в современной системе образования к духовно-нравственной сущности человека и декларативным подходом к формированию общечеловеческих ценностей и эмоционально-волевой сферы подростка, ответственного и сознательного отношения к себе, своему здоровью, другому человеку, учебным и спортивным достижениям. Потребность в воспитании высоконравственных подростков, актуализированная в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» и новых государственных образовательных стандартах (Федеральный закон «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1, Федеральный закон Российской Федерации от 4 декабря 2007 года № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», образовательная инициатива «Наша новая школа»), определяет

необходимость совершенствования системы обучения и воспитания подростков в детско-юношеских спортивных школах.
В этих условиях деятельность современных
общеобразовательных школ направлена в основном на развитие интеллектуальных сил обучаемых, а на воспитание и развитие у них нравственных ценностей отводится лишь малая доля времени. В данном отношении значительная роль в становлении и развитии целенаправленной, устойчивой к стрессовым ситуациям и ориентированной на нравственные ценности в проявлении волевого усилия личности отводится учреждениям дополнительного образования. В них создаются благоприятные условия для
самовоспитания ребенка. Направляя образовательный процесс и определяя задачу, как создание условий для самовоспитания юной личности, педагоги проводят занятия наиболее эффективно. Особое место в системе дополнительного образования занимают детско-юношеские спортивные школы. Именно в этих школах у молодежи формируются необходимые нравственные и волевые качества, позволяющие противопоставить себя негативному влиянию улиц, так называемых «плохих компаний» сверстников и сохранить те
нравственные идеалы, которые актуальны во все времена
существования человечества: любовь к Отечеству и забота о ближних, самоценность личности каждого человека, стремление к доброте и отвержение насилия по отношению к другим.
Вместе с тем анализ работы педагогов-тренеров детско-юношеских спортивных школ, выявляет односторонность представления содержательной сущности нравственно-волевых качеств личности и путей их воспитания. Они в подавляющем большинстве случаев рассматриваются лишь во взаимосвязи со спортивными достижениями личности. При этом незначительное внимание уделяется гуманизации взаимоотношений спортсменов,

мир имел в своей основе нравственное начало и позволял подростку развиваться, учитывая высшие, общечеловеческие ценности и принципы. Здесь и становится ориентиром спортивная школа. В ней подросток проводит большую часть своего свободного времени. На спортивных соревнованиях и учебно-тренировочных сборах примером для него становятся старшие товарищи, тренеры, наставники, имеет огромное значение их положительный опыт. Здесь подросток начинает впервые уделять внимание самовоспитанию, которое основывается пока только на принципах подражания и стремления к идеалу.
Именно в подростковом возрасте ребенок ставит на первое место взаимоотношения с товарищами. В спортивной практике таковыми являются спортсмены, знакомые из соседних спортивных секций или просто соперники по ковру или рингу, иногда имеющие значимую роль в спортивном сообществе. В этом возрасте отношения в группах сверстников строятся на более серьезных, чем развлекательные совместные игры делах. Общение охватывает широкий диапазон видов деятельности, начиная с совместного труда до личного общения на жизненно важные темы. Во все эти новые отношения с людьми подросток вступает будучи интеллектуально достаточно развитым человеком и располагая способностями, которые позволяют ему занять определенное место в системе взаимоотношений со сверстниками.
Интересно также то, что в подростковом возрасте у юных девушек или юношей начинают формироваться элементы самосознания. Они накладывают отпечаток на всю психическую жизнь подростка, на характер его учебной деятельности, на формирование его отношений к окружающему, к спортивной деятельности, к взаимоотношениям с людьми. Самосознание не означает отрыва от действительности и ухода в мир внутренних переживаний, оно является проявлением своеобразного стремления к самопознанию, бесконечному самоанализу. Так, после каждого поступка,