Педагогическое обеспечение субъектно-развивающей социализации студента

• Автор: Пак, Любовь Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 436 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. :
Глава 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СУБЪЕКТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ
СТУДЕНТА
1.1. Социокультурные предпосылки и проблемы социализации современного студента
1.2. Методологическая стратегия исследования педагогического
обеспечения субъектно-развивающей социализации студента
1.3; Субъектность как общенаучный феномен и актуальный ориентир,
современного высшего профессионального образования
Выводы по первой главе
Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СУБЪЕКТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТА
2.1. Содержательные характеристики и смыслы субъектно-развивающей социализации студента
2.2. Субъектно-развивающий потенциал вуза в развитии индивидуальноличностных особенностей студента как субъекта социализации
2.3. Педагогическое обеспечение как стимулирующий фактор
субъектно-развивающей социализации студента
Выводы по второй главе
Глава 3. КОНЦЕПЦИЯ СУБЪЕКТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТА В СТРУКТУРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
3.1. Основные идеи, закономерности и принципы концепции субъектноразвивающей социализации студента в структуре педагогического обеспечения
3.2. Процессная модель педагогического обеспечения
субъектно-развивающей социализации студента вуза
3.3. Педагогические условия обеспечения субъектно-развивающей
социализации студента
Выводы по третьей главе
Глава 4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СУБЪЕКТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТА
4.1. Программа социально ориентированной деятельности студента
4.2. Субъектно-развивающая технология социализации студента вуза
4.3. Исследование динамики и тенденций субъектно-развивающей
социализации студента
Выводы по четвертой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ. Основное содержание практики студента вуза в контексте субъектно-развивающей социализации

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Социокультурные и социально-экономические преобразования ; общества, масштабы инновационных тенденций образовательной системы России существенно влияют на1 содержание, характер и условия социализации студента вуза. Целевой ориентир социализации соотносится ^ продуктивной интеграцией в социум студента нового поколения, владеющего компетентностью успешного познания, и преобразования; социальнойщействительностщ готового к принятию самостоятельных решений, осмысленному выбору целей и способов реализации-жизненного пути.
В Концепции долгосрочного социально-экономического развития- Российской; Федерации одной, из основных задач социокультурной модернизации образования обозначено облегчение социализации в рыночной среде на-основе освоения молодыми поколениями знаний и норм в области социальных отношений и экономики; формирование; ответственности за собственное благосостояние и за. состояние общества; В Доктрине государственной: молодежной политики РФ на ближайшее десятилетие указана необходимость действенного обеспечения процесса социализации и развития нового поколения: как инновационного ресурса развития.всей страны. В государственной программе «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009—2012 гг.» также отмечена необходимость совершенствования процесса образования для формирования необходимых социальных отношений, наиболее благоприятных для развития каждого человека и страны в целом. В проекте «Российское образование-2020; Модель образования для экономики, основанной на знаниях» уточнено, что в соответствии с потребностями постиндустриальной экономики и общества XXI в. востребована социальная функция образования:— обеспечение единства общества на основе. успешной социализации молодежи. В новом социальном стандарте образования подчеркнуто, что главная

Проведенный анализ тенденций качественного изменения образовательной системы предполагает обновление как содержания, так и структуры высшего образования, адекватных требованиям социума, и подтверждает, что социализация студента вуза отражает специфику процесса взаимодействия личности с внешними факторами социокультурного влияния среды:
- культурными (сохранение и передача «гена культуры», который обеспечивает прогрессивное развитие человека и человечества в контексте формирования; норм, традиций, обычаев, правил, организующих человеческое поведение в соответствии с культурным наследием общества);
- социальными (характер государственной политики; изменение содержания функционирования социальных институтов, каналов социальной; мобильности, расширение возможностей воспроизводства социальных практик для эффективной подготовки подрастающего поколения к продуктивной жизнедеятельности в современном постоянно изменяющемся социуме). Социальная среда, социально-экономические и политические условия определяют характер социализации индивида, поскольку задают определенную систему социальных связей, ориентиров, отношений социального освоения, воспроизводства соответствующих матриц социального поведения.
В ходе человеческой эволюции осуществляется переход от одного состояния общества к другому, что связано с возникновением нового качества социализации личности. Чем выше уровень науки и образования, тем выше темпы освоения и изменения окружающей человека среды, в том числе социокультурной, и тем эффективнее осуществляется процесс социализации индивида (125).
Определяя социокультурные предпосылки исследуемого явления, мы акцентируем внимание на то, что социализация — это непрерывный, процесс, детерминированный всем ходом развития человечества, определяемый типом общественных отношений, культуры, способом жизнедеятельности и взаимодействием личности и общества. На каждой ступени развития общества про-