Педагогические условия активизации самостоятельной сюжетной игры старших дошкольников в детском саду

• Автор: Доронов, Сергей Геннадиевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 119 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Проблема подбора игрового материала для активизации сюжетной игры детей старшего дошкольного возраста
1.1. Педагогические и психологические исследования игрового материала для сюжетной игры дошкольников
1.2. Функция макетов-маркеров игрового пространства в сюжетной игре детей старшего дошкольного возраста
1.3. Мозаичные макеты-карты как фактор активизации сюжетной игры старших дошкольников (обоснование экспериментального игрового материала)
Глава 2. Опытно-педагогическое исследование влияния мозаичных макетов-карт на сюжетную игру детей старшего дошкольного возраста
2.1. Методика исследования игрового материала
2.2. Апробация экспериментального игрового материала в лабораторных условиях
2.3. Исследование влияния мозаичных макетов-карт на сюжетную игру детей в естественных условиях группы детского сада
Выводы
Список литературы

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современной педагогике и психологии сюжетная игра рассматривается как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. В сюжетной игре у ребенка развивается способность действовать в воображаемом плане, происходит развитие аффективно-мотивационной сферы, способности координировать свои действия с другими, формируется умение ориентироваться в смыслах человеческой деятельности (JI.C. Выготский, J1.A. Венгер, А.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, Д.Б. Эльконин и др.).
Важным элементом сюжетной игры детей дошкольного возраста является игровой предмет. По выражению Л.С. Выготского, игрушка помогает ребенку в игре осуществить сдвиг «от мысли к действию».
Представляя собой особую субкультуру детства, игра передается от старших поколений детей к более младшим в процессе их совместной деятельности. В последние десятилетия, как отмечает ряд исследователей, игра современного ребенка стала непродолжительной, сюжеты игр характеризует ограниченность и однообразие, что вызвано нарушением естественных процессов передачи способов игры в разновозрастных группах. В отечественной педагогике основное внимание уделялось сюжетной игре как средству трансляции социокультурных норм ребенку путем организации педагогом детской игры [29; 30; 31; 63; 65; 78; 79]. Формирование способов игры в значительной степени стало функцией дошкольных образовательных учреждений. Большое внимание уделялось вопросам организации игровой среды как средству предметного подкрепления вносимых взрослым содержаний [1; 2; 105; 114].
В концепции, разработанной Н.Я. Михайленко и H.A. Коротковой, педагогический процесс по отношению к организации сюжетной игры в

детей старшего дошкольного возраста проектированием и разработкой игрового материала, подходящего для условий детского сада и отвечающего потребностям большой группы детей.
1.3. Мозаичные макеты-карты как фактор активизации сюжетной игры старших дошкольников (обоснование экспериментального
игрового материала)
В исследовании И.Л. Кириллова [43] игровой макет-карта был использован в лабораторном эксперименте и представлял собой небольшую картонную плоскость, с нанесенным на нее условным изображением дорог (перекрёстка). Понятно, что в условиях лабораторного эксперимента, в котором участвовало несколько детей, это был подходящий материал.
Наша же цель - обеспечить игровой материал для группы детского сада, включающей 20 человек и осуществить опытно-педагогическую проверку в естественных условиях группового помещения. Эта цель задает дополнительные требования к игровому материалу.
В проектировании такого материала мы руководствовались общими принципами организации предметно-пространственной среды группового помещения детского сада, сформулированными H.A. Коротковой: 1) поли функциональность; 2) трансформируемость; 3) вариативность [89].
В этом контексте макет-карта должен принять форму целостного трансформируемого многофункционального комплекса,
обеспечивающего игровые запросы как отдельных детей, так и детских игровых объединений.
Учитывая эти соображения, при разработке игрового материала мы воспользовались идеей H.A. Коротковой о мозаичных макетах-картах.