Педагогическое сопровождение воспитания младших школьников в семье на основе причинно-следственного анализа достигнутых результатов

• Автор: Сергеева, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 217 с. : ил.

ГЛАВА I. Теоретические основы педагогического сопровождения воспитания младших школьников в семье на основе причинно-следственного анализа достигнутых результатов
1.1. Сущность и содержание причинно-следственного анализа достигнутых результатов воспитания младших школьников в семье
1.2. Функции и содержание педагогического сопровождения воспитания младших школьников в семье на основе причинно-следственного анализа достигнутых результатов

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по педагогическому сопровождению воспитания младших школьников в семье на основе причинно-следственного анализа достигнутых результатов

2.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента

2.2. Экспериментальная программа педагогического сопровождения воспитания младших школьников в семье

2.3. Педагогические условия реализации экспериментальной программы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

В условиях постоянно обновляющейся системы российского образования большое значение имеет выявление причинно-следственных связей существующих негативных явлений в системе обучения и воспитания современных школьников.
Происходящие в российском обществе изменения затрагивают все стороны образовательного процесса, значительно усложняют содержание педагогической деятельности и функций учителя, актуализируют его воспитательную роль в обществе. Сегодня с особой социальной злободневностью встаёт вопрос о взаимодействии школы и семьи как основных институтов социализации и развития личности ребенка. Основные задачи, поставленные перед отечественным образованием Национальной доктриной образования в Российской Федерации и Концепцией модернизации российского образования на период до 2025 года, базируются на положении о том, что современное общество остро нуждается в активно развивающихся, самоопределяющихся, духовных и творческих личностях. В частности, в «Концепции модернизации Российского образования на период до 2025 года» отмечается: «Воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшие задачи воспитания - формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда» [139, 14]. Важнейшим фактором содействия формированию значимых социальных и духовных качеств личности младшего школьника является создание единого воспитательно-образовательного пространства «семья -образовательное учреждение» [139, 15]. Чем теснее будет связь семьи и школы, тем полновеснее будет отдача от проводимых реформ.

Причинно-следственный анализ достигнутых результатов - это изучение полученных результатов (средств, качеств личности) как следствие воздействия определенных причин - педагогических условий (содержания, форм, методов, средств) воспитания.
Среди основных негативных последствий вышеперечисленных возможных причин, соответственно сосредоточенных в ученике, учителе, педагогических средствах и среде, в конечном счете, мы особо выделяем следующие: тенденция к ослаблению роли семьи в воспитании
подрастающего поколения; распад таких традиционных устоев семьи, как верность супругов, нерасторжимость брака, преемственность поколений и т.п.; увеличение количества неблагополучных семей: псевдоблагополучная семья, применяющая неправильные методы воспитания; неполная семья; проблемная семья, характеризующаяся постоянной конфликтной атмосферой; аморальная семья, характеризующаяся алкогольной, аморальной и сексуальной деморализацией; криминогенная семья; пробелы в психологопедагогических знаниях у родителей о детях; преобладание у большой части родителей материальных ценностей над духовными; неразвитость родительских чувств часто в силу юного возраста родителей; неправильный стиль семейного воспитания: гипопротекция, гиперопека и симбиоз, эмоциональное отвержение и т. д.; проявление безответственности родителей за воспитание детей; занятость родителей на работе, ставка на карьеру и многое другое.
1.2. Функции и содержание педагогического сопровождения воспитания младших школьников в семье на основе причинно-следственного анализа достигнутых результатов
Педагогическое сопровождение воспитания школьников в семье является инновационным направлением педагогики семьи. Исследованию проблемы педагогического сопровождения воспитательной работы