Электронная обучающая среда Moodle как средство организации асинхронной самостоятельной работы студентов вуза

• Автор: Михайлова, Наталья Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 233 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА Е ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ АСИНХРОННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОВ ВУЗА В ЭЛЕКТРОННОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ СРЕДЕ МООИЬЕ

1.1. Сущность и специфика самостоятельной работы студентов вуза на современном этапе

1.2 Электронная обучающая среда МоосИе в образовательном процессе

1.3. Асинхронная самостоятельная работа студентов вуза в электронной обучающей среде МоосЦе
1.4 Модель организации асинхронной самостоятельной работы студентов вуза в электронной обучающей среде МоосПе

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ АСИНХРОННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВУЗА В ЭЛЕКТРОННОЙ
ОБУЧАЮЩЕЙ СРЕДЕ МООЭЬЕ (НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА)
2.1. Диагностика состояния организации самостоятельной работы студентов вуза на констатирующем этапе
2.2. Методическое обеспечение организации асинхронной самостоятельной работы студентов в электронной обучающей среде МоосПе
2.3. Реализация педагогических условий организации асинхронной самостоятельной работы студентов в электронной обучающей среде МоосПе
2.4 Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ источников ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Смена образовательной парадигмы, обусловленная новыми социально-экономическими процессами и требованиями постиндустриального информационного общества, определила новые приоритеты высшего профессионального образования (ВПО), задачами которого сегодня является формирование профессионально компетентностных конкурентоспособных специалистов. Новые контуры компетентностно-ориентированной педагогики высшей школы раскрываются в тенденциях гуманизации, личностной ориентации образовательного процесса, активизации, индивидуализации и повышения самостоятельности познавательной деятельности студентов, соединения их профессионального и личностного развития.
В то же время решение таких важных задач осложняется переходным периодом в системе высшей школы, обусловленным вступлением России в Болонский процесс, введением новых образовательных стандартов, что предполагает осуществление подготовки современных специалистов в условиях сокращения аудиторных занятий и «смещения вектора образовательной деятельности в сторону самостоятельной работы» (A.A. Андреев).
Проблема организации самостоятельной учебной деятельности в образовательном процессе всегда являлась одной из важнейших в отечественной педагогике. В разное время ею занимались Е.Я. Голант, А.К. Громцева, Н.Г. Дайри, Б.П. Есипов, В.Я. Ляудис, Т.В. Минакова, O.A. Нильсон, П.И. Пидкасистый, И.Э Унт, A.B. Усова, Г.Я. Шишмаренкова. Однако на каждом новом этапе развития педагогики устоявшиеся способы, формы проекти-

первых, обуславливается их огромным дидактическим потенциалом, во-вторых, объясняется потребностями современного поколения молодых людей.
На современном этапе информатизации образования в поиске новых, интенсивных форм, повышающих эффективность процесса обучения в вузе, все большая роль отводится электронному обучению и дистанционным образовательным технологиям (В.А. Красильникова, М. П. Лапчик, Т.П. Петухова, Е.С. Полат, Ю.А. Первин, Т.М. Петрова, И.В. Роберт, Н.К. Сергеев, A.B. Хуторской, М.С. Чванова, С.А. Щенников).
В соответствии с законом «О внесении изменений в Закон Российской федерации «Об образовании» в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий», электронное обучение — это организация образовательного процесса с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационнотелекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие участников образовательного процесса.
В западной литературе существуют различные определения электронного обучения (e-leraning). Среди них:
- «приобретение знаний и навыков посредством использования таких информационных технологий, как программное обеспечение учебного курса через Интернет или Интранет» [228];
- «использование технологий с целью предоставления людям возможности обучаться в любое время и в любом месте» [258];