Формирование толерантности старших подростков средствами медиатекста социальной рекламы

• Автор: Рубцова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 198 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I Теоретические аспекты формирования толерантности старших подростков средствами медиатекста социальной
рекламы
1.1 Состояние проблемы формирования толерантности старших подростков средствами медиаобразования в теории и практике педагогики
1.2 Состояние проблемы социальной рекламы и её роли в формировании толерантности старших
подростков
1.2.1. История становления и развития социальной
рекламы
1.2.2. Возможности социальной рекламы в формирования толерантности старших подростков
1.3 Система формирования толерантности старших подростков средствами медиатекста социальной рекламы
1.4 Педагогические условия эффективного функционирования и развития системы формирования толерантности старших подростков средствами
медиатекста социальной рекламы
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию толерантности старших подростков средствами медиатекста социальной
рекламы
2.1. Цели и задачи экспериментальной работы по формированию толерантности старших подростков средствами медиатекста социальной рекламы
2.2. Реализация системы формирования толерантности старших подростков средствами медиатекста социальной рекламы
2.3. Результаты экспериментальной работы по формированию толерантности старших подростков средствами медиатекста социальной
рекламы
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Школа как неотъемлемая часть общества чутко реагирует на социальную обстановку в государстве. Прагматический подход к образованию вызвал ослабление внимания к мировоззренческим и нравственным аспектам. В настоящее время подрастающее поколение воспитывается, в основном, жизненными реалиями, хотя и наблюдаются некоторые попытки возрождения приемов воспитания в массовой школе на основе всеобщих человеческих ценностей, заложенных в основе мировых религий и культуры. Это проблема не только воспитания, но и всего общества. Базовые ценности личности закладываются именно в детстве и отрочестве, в процессе обучения и воспитания. На это обратил внимание Президент РФ во время ежегодного обращения к Федеральному собранию.
Сегодня, в период дестабилизации экономического состояния страны, всё острее становится проблема установления доброжелательных, дружеских отношений между её гражданами. О том, что образование и воспитание становятся приоритетными направлениями развития Российского общества, свидетельствует реализация национального проекта «Образование», проекта «Наша новая школа». В Концепции модернизации российского образования до 2010 года отмечается, что «образовательная политика России учитывает значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, в связи с чем, особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности, а также учитывается потенциал образования, который должен быть в полной мере использован для преодоления этнонациональной напряженности и социальных конфликтов на началах приоритета прав личности.
Средством формирования толерантного мировоззрения должна стать школа, путем создания особого образовательного пространства и осуществления социальной поддержки толерантных взаимоотношений. Но воспитательная система школы не может быть единственным компонентом

формирования толерантной основы личности, необходимо учитывать и другие факторы микро - и макросистемы, окружающей ребёнка.
Особое значение в связи с реализацией Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации па период до 2020 года, проектом Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», приобретает проблема медиаобразования. При этом последнее рассматривается одновременно как направление образовательной политики, связанное с развитием личности с помощью и на материалах средств массовой коммуникации (медиа). Цель медиаобразования формирование культуры общения с медиа, развитие творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники, а также как механизм реализации поставленных целей и задач в рамках исследования. [134, с.555]. Но вместе с тем медиаобразование не должно быть целью, а лишь условием, механизмом формирования толерантности -качества личности, необходимого для полноценного существования человека в современном поликультурном обществе.
Проблеме формирования толерантной личности как необходимого условия становления гражданского общества уделяется большое значение в психолого-педагогической литературе. В формировании целей образования все более приоритетным является самосовершенствование человека (В. В. Краевский, В. В. Сериков А. В. Хуторской). Возрастание субъектности ребенка в педагогическом процессе все чаще признается основным его воспитательным результатом (Е. В. Бондаревская, Н. М. Борытко, М. С. Каган, и др.). При этом воспитание рассматривается как целенаправленное взаимодействие учащихся со всеми субъектами воспитательной системы и социального окружения для становления его личностного опыта с целыо решения экзистенциальных проблем, выработки нравственно обоснованной жизненной позиции.

Воспитательное пространство - это среда, механизмом организации которой является педагогическое со-бытие детей и взрослых (Григорьев Д.В. [46], Селиванова Н.Л. [157]. Сама по себе среда - данность и не всегда обладает воспитывающим влиянием. Не факт, что и ребенок, находящийся в этой среде, будет осваивать и присваивать ее. Поэтому очень важно уделять особое внимание проблеме создания воспитательной среды в образовательном учреждении.
Мещанинова Т.А. и Корягина И.И. [106] разработали этапы формирования толерантности школьников. Подчёркивая, что формирование толерантности возможно только через активный процесс обучения, при котором знания, поведение, навыки, умения и способности реально формируются в деятельности, по мере обучения. Ими выделяются 10 этапов воспитания толерантности:
1. Вводный этап: знакомство с принципом уважения человеческого достоинства всех без исключения людей, с правом каждого вести достойную человека жизнь, а также становиться полноценными личностями и развиваться в рамках своей культуры.
2. Этап знакомства: все должны познакомиться друг с другом, узнать особенности манеру поведения, мировоззрения и т. п. каждого члена коллектива, убедиться, что все не схожи между собой.
3. Этап обучения уважению различий: при помощи педагогических технологий, методов и приёмов обучать жить в мире непохожих идей и людей. Все люди принадлежат к одному биологическому виду, но каждый из них - неповторимая и незаменимая личность. Каждая личность - это особый подарок всей человеческой семье.
4. Этап сотрудничества: приучение к совместному решению задач и проблем и разделению труда при выполнении заданий с учётом индивидуальных возможностей. При этом надо показать, как выигрывает каждый при решении общих задач через сотрудничество.
5. Этап диалогических взаимоотношений: обучение умению вести диалог.