Формирование экономической культуры старшеклассников как направление деятельности классного руководителя

• Автор: Самохвалов, Максим Игоревич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с. : ил.

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования экономической культуры старшеклассников как направление деятельности классного руководителя
1.1. Сущность и содержание экономической культуры старшеклассника
1.2. Своеобразие деятельности классного руководителя по формированию
экономической культуры старшеклассников
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по формированию экономической культуры старшеклассников в деятельности классного руководителя

2.1. Модель формирования экономической культуры старшеклассников в деятельности классного руководителя
2.2. Ход, содержание и результаты экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

В условиях социально-экономических преобразований, происходящих в современном российском обществе, перед общеобразовательными учреждениями стоит задача формирования экономически культурной личности, способной ориентироваться в экономических вопросах, разрешать различные экономические ситуации, успешно противостоять негативным явлениям рыночной среды, соблюдать нормы гражданского экономического поведения. Выпускники общеобразовательных учреждений должны быть подготовлены к вступлению в реальную экономическую деятельность и экономические отношения, к активной адаптации и самореализации на рынке труда.
В нормативно-правовых и научно-методических документах («Национальная доктрина российского образования», Приоритетный образовательный проект «Образование», «Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений» и др.) отмечается необходимость усиления функций воспитания в общеобразовательных учреждений, совершенствования мастерства классных руководителей.
Ключевая роль в решении задач воспитания школьников принадлежит классному руководителю. Он организует процесс формирования экономической культуры школьников во внеурочное время. Однако, как показало наше исследование, большая часть классных руководителей общеобразовательных учреждений испытывают определенные затруднения в работе по формированию экономической культуры старшеклассников.
Анализ научных исследований, посвященных рассматриваемой проблеме, показывает, что учеными рассматривались различные аспекты формирования экономической культуры подрастающего поколения.
Вопросам экономического воспитания школьников посвящены исследования Е. И. Кирилловой, В. В. Кудинова, 3. К. Левчук, М.Г. Назарова, В. В. Новожиловой, И. В. Петриковой, И. Б. Смирнова, А. Т. Шпак и др.
Проблемы экономического образования школьников нашли свое отражение в исследованиях П. Н. Андрианова, Л. В. Земляченко, Л. Н. Ивановой, К. Г. Колосова, В.А. Полякова, Н. П. Сабельфельд, А. А. Сиапова и др.
Особый интерес с позиции нашего исследования представляют работы, в которых рассматриваются вопросы формирования экономической культуры школьников (Н. К. Бушкова, М. В. Владыка, Т. Е. Джагаева, Н. М. Загвя-зин-ская, В. А. Кузьменко, Е. Е. Парамонова, А. С. Прутченков, Д. В. Стукак-лов, Н. Н. Тарарухина, Б. X. Узденова и др.).
Исследованию вопросов деятельности классных руководителей по организации воспитания школьников посвящены научные труды М. Л. Афанасьевой, Н. С. Гаркуши, И. В. Заступовой, Ю. П. Ивковой и др.
Проведенный нами анализ научных исследований показал, несмотря на многочисленные публикации по изучаемому вопросу, проблема формирования экономической культуры старшеклассников в деятельности классного руководителя остается открытой и недостаточно разработанной. На практике классные руководители нуждаются в научно обоснованных рекомендациях в этой области.
В ходе исследования выявлены противоречия между:
- потребностью общества в молодых людях, обладающих развитой экономической культурой, и несоответствующим этой потребности реальным уровнем ее сформированности у выпускников общеобразовательных учреждений;
- необходимостью повышения эффективности формировании экономической культуры старшеклассников как одного из направлений деятельности классного руководителя и недостаточной научно-методической разработанностью этой проблемы.
Выявление названных противоречий позволило следующим образом сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия формирования экономической культуры старшеклассников в деятельности классного руководителя?

гут быть проклассифицированы по разным основаниям:
- по видам деятельности экономической направленности - познавательная, общественно полезная, игровая, ценностно-ориентационная, трудовая (производственную), этическая, досуговая.
- по способу влияния педагога - непосредственные и опосредованные;
- по времени проведения - кратковременные (от нескольких минут до нескольких часов), продолжительные (от нескольких дней до нескольких недель), традиционные (регулярно повторяющиеся);
- по времени подготовки - формы работы, проводимые с учащимися без включения их в предварительную подготовку, и формы, предусматривающие предварительную работу, подготовку учащихся;
- по субъекту организации - организаторами детей выступают педагоги, родители и другие взрослые; деятельность детей организуется на основе сотрудничества; инициатива и ее реализация принадлежит детям;
- по результату - формы, результатом которых могут быть экономическое просвещение, выработка общего решения (мнения), общественно значимый продукт;
- по числу участников - 1) массовая: праздники, тематические недели, конференции, фестивали, ярмарки, аукционы, олимпиады, выставки, конкурсы и др.; 2) групповая: классные часы, решение экономических задач, беседы, дискуссии, круглые столы, тренинги, экскурсии, деловые игры, КТД, встречи, профессиональные пробы и др.; 3) индивидуальная: индивидуальные задания по выполнению экономических проектов, индивидуальная беседа, задушевный разговор, консультация и др.
На своеобразие формирования экономической культуры старшеклассников оказывают влияние следующие факторы:
1. Назначение и традиции общеобразовательного учреждения школы. Например, если в школе приоритет обучения, то во внеклассной воспитательной работе может преобладать познавательный аспект. Процесс формирования экономической культуры старшеклассников будет станет при-