Теоретико-процессуальный аспект нестандартных уроков, направленных на формирование элементов системного мышления младших школьников : на примере школ ГБАО

• Автор: Зоолишоева, Бибинасрин Фаросатшоевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 156 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Обоснованность идеи нестандартных уроков в психологопедагогических исследованиях и трудах ученых стран СНГ и дальнего зарубежья, направленных на формирование системного мышления у младших школьников
1.1. Содержательно-технологические особенности нестандартных уроков, опирающихся на интеллектуально-эмоциональную сферу младших школьников
1.2. Структуризация и планирование нестандартных уроков в рамках классно-урочной системы и современные требования к формированию системного мышления младших школьников
1.3. Познавательно-воспитательный потенциал нестандартных уроков, направленных на формирование системного мышления и их осуществление в практике школ Республики Таджикистан
Выводы по 1 главе
Г лава 2. Эффективность нестандартных уроков, обеспечивающих качество ЗУН и формирование системного мышления младших школьников
2.1. Содержательно-процессуальный аспект нестандартных уроков, обеспечивающих взаимное сотрудничество и эффективность деятельности учителя и учащихся по формированию системного мышления младших школьников
2.2. Технологическая вариативность нестандартных уроков, способствующих аналитико-синтетической учебной деятельности младших школьников в условиях интегрированного обучения
2.3. Результаты качественного освоения ЗУН, способствующих успешному формированию системного мышления младших школьников в условиях интегрированного обучения Выводы по 2 главе
Заключение
Список использованной литературы

Введение
Актуальность темы
Образование, являясь частью глобальных проблем XXI века, считается одним из приоритетных направлений развития политической, экономической и социальной систем общества. Республика Таджикистан, как член мирового сообщества и как член Содружества Независимых Государств, для создания единого информационного пространства подписала ряд важных государственных документов, требующих изменения и усовершенствования смысла и содержания образования. В этом процессе повышаются требования к духовности и профессиональному мастерству человека. В соответствии, с чем необходимо возрождение качественно новой системы образования, содержание которой должно способствовать улучшению качества человека, развивать его мышление, проницательность духовное сознание и творческое мастерство.
За последнее десятилетие цели и задачи образования пересмотрены путем проведения частичных реформ, но качество образования, степень грамотности не отвечают современным требованиям общества и государства. Знания, умения и навыки учащихся и студентов не отвечают требованиям государственных стандартов образования. В настоящее время большое число детей школьного возраста не охвачено учебой. Огромное число молодежи не имеет среднего основного образования. Все отрасли производства и экономики нуждаются в профессиональных специалистах. В общеобразовательных школах не хватает учителей. Специалисты республики нуждаются в усовершенствовании квалификации и переобучении. В высших и профессиональных учебных заведениях мало преподавателей, имеющих ученые звания. Научные исследования выполняются на низком уровне и в основном не осуществляются. Все это требует пересмотра статуса, целей, задач, обязанностей и содержания образования.
Новое содержание образования отражается в учебных планах, программах, учебниках и методических пособиях. Создание новых программ
и учебников в соответствии с возрастом, мировоззрением, способностями, положением и национальной культурой личности является жизненно необходимым. Необходимо добиваться того, чтобы широкое изучение философского наследия, педагогической мысли таджикского народа, математики, медицины, физики, астрономии, музыки, природоведения и других древних наук в соответствии со специальностью стало традиционным.
Содержание начального образования направлено на то, чтобы через него состоялось более глубокое знакомство ребенка с человеком и миром и появление у него любви и привязанности, приобретение им основ поведения и знаний, необходимых для последующих ступеней образования и его личного общения с обществом и природой. Изучение языка, литературы, истории, пения и музыки, математики, этики и окружающей среды имеют большое значение в формировании личности ребенка этого возраста. Учебные материалы на начальном этапе должны быть конкретными, интересными и поучительными, воспитывать в учащихся навыки к самосознанию и самопознанию. Ребенок этого возраста должен изучать тотл-материал, который способствовал бы его настоящему и будущему развитию. Учить детей самостоятельному поиску необходимо именно в этом возрасте. Больше времени дети должны уделять занятиям по изучению содержательных материалов, словарей и необходимых терминов, счету, охране здоровья и безопасности жизни, рисованию, подвижным играм, задачам, возбуждающим мышление и т.д. Содержание текстов и заданий учебников должны быть для ребенка образцом, подобие которых он мог бы найти также и вне учебника.
К традиционным школьным занятиям принадлежат, как известно, уроки изучения нового материала, закрепления знаний, умений и навыков, проверки и оценки приобретенных знаний, умений и навыков, анализа контрольных работ, обобщения и систематизации изученного, повторение темы или раздела. Наряду с этими формами обучения в последнее время
По теме: «Создание письменного текста по заданной теме» проводится семинар.
7. Специфика использования технологии в отдельной предметной области.
Определение специфики предмета. Подбор приемов работы, соответствующих специфике предмета. Анализ модельных уроков.
По теме: «Разработка модельного урока по предмету» проводится семинар.
В заключение параграфа можно констатировать, что применение педагогической технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в условиях интегрированного обучения позволит учителям начальных классов разрабатывать нестандартные уроки, нацеленные на развитие элементов системного мышления младших школьников.
1.2. Структуризация и планирование нестандартных уроков в рамках классно-урочной системы и современные требования к г» формированию системного мышления младших школьников.
Расширение масштабов познавательной деятельности людей, ускорение темпов развития научно-технического прогресса порождают необходимость постоянного повышения квалификации, обновления знаний специалистов, освоения новых видов деятельности, формирования устойчивых умений самообразования и саморазвития. Формируется новый социальный заказ к системе образования, выражающийся в формировании личности с качественно новыми способностями, новым типом мышления; личности, способной оперировать сложными системами разного характера и владеющей современными информационными технологиями. Параллельно с этим остро встают проблемы уменьшения резерва возможностей усвоения нарастающего потока информации в рамках учебного процесса.