Становление субъектной позиции ребенка в условиях сообщества приемных семей

• Автор: Любимцева, Юлия Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 240 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические и научно-методические основы становления субъектной позиции ребенка
1.1 Становление субъектной позиции ребенка, оставшегося без попечения родителей, как психолого-педагогическая проблема
1.2 Научный анализ системы устройства детей, оставшихся без попечения родителей, и воспитательных
систем

1.3 Сообщество приемных семей как социально - педагогическая система

Выводы по первой главе

Глава 2. Педагогическое обеспечение становления субъектной позиции ребенка, оставшегося без попечения родителей, в сообществе приемных семей («Китеж» и «Орион»)
2.1 Педагогическая модель обеспечения становления субъектной позиции детей и условия ее функционирования в сообществе приемных семей
2.2 Педагогическая опытно-экспериментальная работа и диагностика сформированности субъектной позиции детей в сообществе приемных семей
Выводы по второй главе
Заключение
Список источников и литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. В современном российском обществе, развитие которого характеризуется многообразными кризисными явлениями, успешность жизненной реализации личности определяется развитием и проявлением у нее качеств инициативности, способностью формировать жизненный план, верой в собственные силы, высоким уровнем личностной активности и другими социальными качествами. Данные проявления в совокупности характеристик структуры личности составляют субъектнодеятельностный компонент, обнаруживающийся в феномене субъектной позиции.
Разработка фундаментальных теоретических оснований становления субъектной позиции в исследованиях философов, педагогов и психологов К.А. Абульхановой - Славской, Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, A.B. Брушлинского, Л.П. Буевой, В.В. Давыдова, В.П. Зинченко, И. А. Колесниковой, М.В. Крулехт,
С.Л. Рубинштейна, Н.К.Сергеева, О.В. Солнцевой, В.И. Слободчикова, Д.И. Фельдштейна, Б.Д. Эльконина и др. составляет отечественную научную базу исследования специфики становления субъектной позиции детей как особой социальной группы, в том числе детей, оставшихся без попечения родителей.
Актуальность исследований по данной проблематике обусловлена тем, что проблема создания оптимальных социально-педагогических условий, обеспечивающих результативное становление субъектной позиции у детей, не находит адекватного решения в современных социальных институтах воспитания.
В последние десятилетия актуализировалась потребность изучения проблем подготовки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, к самостоятельной жизнедеятельности в обществе, формирования у них социально активной позиции. В связи со значительным числом детей, оставшихся без попечения родителей, ежегодно выявляемых в России, особую остроту эта проблема приобретает по отношению к данной категории детей.

Воспитание детей-сирот вне семьи затрудняет реализацию естественных механизмов их подготовки к самостоятельной жизни в обществе и ведет к социальной дезадаптации.
К настоящему времени в педагогических и психологических исследованиях О.В. Бессчетновой, И.Ф. Дементьевой, И.В. Дубровиной, М.И. Лисицыной, B.C. Мухиной, Г.В. Семьи, А.М. Прихожан, H.H. Толстых, Л.Я. Олиференко, В.Н. Ослон; разрабатываются пути и способы совершенствования существующей системы форм устройства детей этой категории.
В ходе решения широкого круга задач в области подготовки детей -сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной жизни недостаточное внимание уделяется вопросам, связанным с социальным самоопределением, самоутверждением, развитием у детей умения и готовности проявлять себя в качестве субъекта общественной жизнедеятельности.
В отечественной педагогике, психологии и педагогической практике в советский период вопросы подготовки детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной жизнедеятельности наиболее плодотворно решались в условиях коллективных форм воспитания (A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Щацкий). На современном этапе вопросы воспитания личности в коллективе разрабатываются в работах В.А. Караковского, A.B. Мудрика, А.Н. Тубельского, Е.А. Ямбурга и др.
В современный период развития российского общества активно ведутся поиски путей утверждения и максимального раскрытия потенциала семейного устройства детей этой категории, в частности, института приемной семьи. Деятельность приемной семьи на современном этапе осложнена отсутствием согласованной деятельности институтов воспитания детей, неблагоприятным влиянием широкого социального окружения, ограниченностью возможностей социальных служб в оказании своевременной комплексной поддержки приемным семьям, социально-психологической неготовностью значительной

бытия1 (нечто (идея, событие) существует потенциально, но не явлено, хотя уже оказывает влияние на действительность, меняя совокупность условий и течение событий).
Исходя из философско-педагогического определения категории становления и выделенных ранее характеристик определим становление субъектной позиции как процесс разворачивания сущностной способности личности выступать в качестве организатора и носителя преобразующей активности, реализации способности к самоизменению, регуляции деятельности в процессе активного взаимодействия с социальной средой
Путь такой реализации личностью своих сущностных сил и развертывание этой потенции, ее обнаружение в настоящем происходит как ответ на требование («вызов») ситуации развития, возникающей естественным путем или конструируемой взрослым - через преодоление противоречия в деятельности на уровне ценностных установок, организации деятельности и ее результатов.
Становление субъектной позиции - процесс, осуществляющийся поэтапно, по мере усложнения и обогащения системы деятельностей и отношений, в которые включена личность, и роста степени овладения этим деятельностями.
Изначально основой саморазвития субъекта является практическая, а затем теоретическая деятельность (игровая, учебная, трудовая и т.п.)2. Практическая деятельность на ранних этапах развития субъекта реализуется в форме манипуляции с объектами материального мира. По мере накопления опыта практической деятельности, освоения и закрепления представлений о способах действий с теми или иными предметами формируется база для развития на следующих этапах теоретической деятельности как возможности
1 Современный философский словарь М.,1996. С. 513.
2 Рубинштейн С.Л.Проблемы общей психологии. М., 1976. С. 23.