Основы правового воспитания учащихся общеобразовательной школы

• Автор: Давыдов, Геннадий Павлович

Грандиозные социально-экономические преобразования, осуществленные в нашей стране после Великой Октябрьской социалистической революции и закрепленные в советском законодательстве, создали необходимые условия для свободного гармоничного развития личности. Оптимально они реализуются тогда, когда это развитие соответствует характеру нашего общества, правилам социалистического общежития.
Правила, регулирующие жизнь и деятельность людей, необходимы в любом человеческом обществе. Знание этих правил, приучение всех людей, и прежде всего подрастающих поколений, к их соблюдению актуальны в любом обществе. В.И.Ленин писал:"... не впадая в утопизм, нельзя думать, что, свергнув капитализм, люди сразу научаются работать на общество без всяких норм права
Знания о советском государстве и праве, о законах, регулирующих жизнедеятельность общества и его успешное движение к коммунизму, определяющих права и обязанности советских людей, необходимы каждому образованному и культурному гражданину СССР. Правовая культура содействует укреплению законности и правопорядка, которые, в свою очередь влияют на развитие культуры. Без законности, говорил В.И.Ленин, "ни о каком создании культурности не может быть и речи"^.
В ходе исторического развития человечества менялось содержание и название правил, их классовый характер (обычаи и мораль первобытных сообществ, крепостное, феодальное, буржуазное право, советское социалистическое право), но сами правила будут сущеетЛенин В.И. Поли. собр. соч., т. 33, с. 95. Ленин В.И. Полн. собр. соч., т. 45, с. 199.
вовать вечно, как выражение объективной социальной необходимости регулирования жизни и деятельности любой группы людей.
Знание действующих правил, осознание необходимости их выполнения важно для каждого человека, но особенно актуально для подрастающего поколения.
Выступая на февральском (1984г.) Пленуме ЦК КПСС,Генеральный секретарь ЦК КПСС К.У.Черненко подчеркнул:” Вопрос об организованности, о порядке - для нас ключевой, принципиальный. Насчет этого, двух мнений быть не может. Всякая разболтанность, безот* ветственность оборачивается для общества не только материальными издержками. Они причиняют серьёзный социальный, нравственный ущерб. Это хорошо понимаем мы, коммунисты, понимают миллионы советских людей. И вполне закономерно, что поистине всенародное одобрение получили меры, принятые партией в целях повышения трудовой, производственной, плановой, государственной дисциплины, по укреплению социалистической законности”*.
Изучение норм права, приучение людей с детских лет к постоянному их соблюдению выступает как неотъемлемый элемент идеологической работы партии, как важнейшая задача государства, школы.
Социалистическому обществу, гуманному по самой своей природе, внутренне присущи и высокогуманные методы приобщения людей к соблюдению законов - просвещение, обучение, разъяснение, убеждение, показ общественной необходимости и личной целесообразности их добровольного соблюдения. На данном этапе развития нашего общества ещё невозможно полностью отказаться и от методов принуждения. Однако сфера принуждения "сужается и расширяется роль
I Материалы внеочередного Пленума Центрального Комитета КПСС, 13 февраля 1984г. - М.: Политиздат, 1984, с. 14.

морального фактора, убеждения, воспитания.

После Октябрьской революции советское государство не только создавало совершенно новые законы, но и воспитывало с их помощью граждан в духе соблюдения нового правопорядка. В.И.Ленин глубоко обосновал необходимость и целесообразность широкого использования советских законов, правовых категорий и институтов в воспитании нового человека.*
Ещё в 1922 году В.И.Ленин подчеркивал, что закон воспитывает граждан в духе идеалов коммунизма, убеждает их в правильности политической линии партии.
Правовое воспитание широких масс трудящихся, социальная потребность в котором определялась сменой типа государства и права, самим фактом создания советского социалистического общества - необходимо и сегодня.
В решении одной из ключевых проблем совершенствования развитого социализма - формировании нового человека - все больщую

роль играет общеобразовательная школа.
Решения ХХУ1 съезда партии, июньского (1983г.), февральского, апрельского (1984г.) и последующих Пленумов ЦК КПСС, одобренные Пленумом ЦК КПСС и принятые Верховным Советом СССР "Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы" способствуют повышению уровня учебно-воспитательного процесса школы, формированию марксистско-ленинского мировоззрения учащихся, важнейшей частью которого является правовое сознание.
1 См. подробнее: В.И.Ленин и актуальные проблемы правового воспитания учащихся, сб. Проблемы правового воспитания молодежи. М., 1974.
2 См.: Ленин В.И. Поли. собр. соч., т.45, с. III.

вых явлений в сознании личности, или как субъективная основа правового воспитания, а деятельность по накоплению личного опыта учащихся - как практически-волевая основа правового воспитания.
Однако для того, чтобы право, правосознание, правовая деятельность по накоплению личного опыта стали конструктивными компонентами воспитания, необходимо их "одушевить", специально организовать реальный процесс их направленного взаимодействия. Этот процесс и будет четвертым компонентом структуры правового воспитания. Центром, ядром процесса, обеспечивающим его динамику, выступает личность.
Процесс воздействия на личность (или общности, группы людей) предметного содержания, включения ребенка в деятельность по применению этого содержания с целью получения желаемого результата и есть процесс воспитания. Когда же для воздействия используются нормы права, другие правовые явления и факты - этот процесс на-завается правовым воспитанием.
Все названные компоненты структуры правового воспитания, взятые в диалектической взаимосвязи, составляют единый комплекс.
Введение нами в научный оборот нового понятия - правовое воспитание - представляется обоснованным теоретически и оправданным терминологически. Ведь в основе любого вида воспитания обычно находится предметное содержание соответствующих норм, явлений: нравственности, эстетики, права, физического развития личности. Та или иная норма в соответствующем направлении воспитания выступает и как ориентир, и как средство воздействия на личность, и как критерий ответственности в случае её нарушения.
Специфику данного рассматриваемого направления воспитания можно отчетливее выявить, определив прежде всего его предметное