Реализация воспитательного потенциала елецкой рояльной гармони в деятельности студентов музыкального колледжа

• Автор: Куницына, Алевтина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Елец
• Количество страниц: 233 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава ЕТеоретические аспекты реализации воспитательного потенциала елецкой рояльной гармони в подготовке студентов музыкального колледжа
1.1 Сущность понятия «реализация воспитательного потенциала» в подготовке студентов музыкального колледжа
1.2. Изучение феномена воспитательного потенциала елецкой рояльной гармони
1.3. Модель реализации воспитательного потенциала елецкой рояльной гармони в подготовке студентов музыкального колледжа
Выводы по первой главе
Глава 2.0пытно-экспериментальное исследование по реализации воспитательного потенциала елецкой рояльной гармони в подготовке студентов музыкального колледжа
2.1. Критерии, показатели и уровни воспитанности студентов музыкального колледжа
2.2. Педагогические условия и технология реализации воспитательного потенциала елецкой рояльной гармони в подготовке студентов музыкального колледжа
2.3. Динамика результатов опытно-экспериментального исследования по реализации воспитательного потенциала елецкой рояльной гармони
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Современная образовательная ситуация, характеризующаяся сменой парадигм, требует акцентирования внимания на формировании духовно-нравственной личности и заставляет по-новому взглянуть на национальные ценности, в основе которых лежит народное творчество. В Законе «Об образовании» Российской Федерации записано, что принципом государственной политики в области образования является «...воспитание гражданственности и любви к Родине, защита национальных культур и региональных традиций в условиях многонационального государства...». В настоящее время народное творчество, связанное с исполнительством на русских народных инструментах, представляет собой огромный неизученный пласт и вызывает большой интерес не только у искусствоведов, фольклористов, этнографов, историков и музыковедов, но и у педагогов. Расширение воспитательного влияния народного музыкального творчества отвечает и стратегическим воспитательным задачам нашего современного общества, которые заключаются в максимальном использовании в образовательном процессе средних специальных заведений всего того, что опирается на прогрессивные народные традиции, что связано с его национальной самобытностью и неповторимостью во всех областях духовной жизни. С целью сохранения и развития национального самосознания актуальным становится поиск и внедрение в процесс подготовки студентов музыкальных специальностей колледжей и вузов, основ национальной музыкальной культуры, благодаря которой осуществляется личностное принятие ими общечеловеческих ценностей, формируется мировоззрение, происходит развитие духовно-нравственных качеств. Все это сказывается на формировании профессиональных качеств личности, её ценностно-смысловой основы.
В городе Ельце вопрос изучения музыкально-исторического наследия связан с бесписьменными музыкальными традициями. Среди них особое место

занимает искусство игры на елецкой рояльной гармони — одной из разновидностей русских национальных гармоник, представляющей региональный музыкальный фольклор города Ельца и его округи на протяжении полуторавековой истории. С ней связана передача духовного опыта поколений, сконцентрированного в народном музыкальном искусстве. В этой связи особую значимость приобретает реализация воспитательного потенциала елецкой рояльной гармони в подготовке студентов музыкального колледжа, представляющая собой сложный многоэтапный процесс постепенного формирования знаний, суждений о региональной народной культуре, личностных качеств, ключевых компетенций, выступающих условием профессионального становления личности будущего музыканта-исполнителя и педагога.
При рассмотрении воспитательного потенциала елецкой рояльной гармони мы опирались на философскую, психолого-педагогическую, историческую, музыкальную, искусствоведческую, фольклористическую литературу, в которой раскрываются различные точки зрения учёных на изучаемый нами предмет.
Философским основанием изучения русского народного творчества в нашем исследовании стали теории русских философов, В.Г. Белинского,
Н.А. Бердяева, В.В. Розанова, B.C. Соловьёва, П.А. Флоренского,
Н.Г. Чернышевского, а также святителей Т. Задонского, И. Херсонского.
О ценности русской народной музыки и её воспитательных возможностях писали великие русские музыканты XIX в. — В.В. Андреев, А.К. Глазунов, С.В. Рахманинов, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, а также советские классики — В.А. Гаврилин, Г.В. Свиридов и др.
Особенности народного музыкального инструментального исполнительства в подготовке студентов музыкального колледжа и вуза рассматривались в трудах Б.В. Асафьева, Е.И. Максимова, И.В. Мациевского, А.Н. Сохора, В.В. Стасова.

тов связана с такими методами и приёмами, как исследование и расшифровка музыкальных записей, и нотного текста, моделирование художественного процесса (Л.В. Школяр), интонационно-смыслового постижения жанров (Е.Д. Критская). Народная музыка предстаёт здесь в качестве « открытого сообщения» локальной культуры, которая выражается и передаётся ритмом, интонацией, гармонией и т. д.
Деятельность студента в позиции «Я-композитор» направлена на формирование и развитие творческих музыкальных способностей, где студент «...свои живые чувства воплощает в символ доставшихся ему от опыта прошлого поколения музыкантов» [145,97]. Особое внимание здесь уделяется творческой деятельности студентов, которая может носить либо репродуктивно-творческий характер, либо творческий по степени самостоятельности студентов. Целый ряд исследователей доказал, что творческая деятельность сту-дента-музыканта в наибольшей степени проявляется в поисковопознавательной и интеллектуальной деятельности, способствующих интенсивным процессам, памяти, воображения и т.д. В процессе изучения народной музыки, исполняемой на елецкой рояльной гармони, студенты должны проектировать результат в соответствии с исходными данными, анализировать возникающую ситуацию, находить средства достижения цели, критически оценивать полученные результаты. В познавательной (исследовательской) творческой деятельности студенты проявляют активность, вырабатывают самостоятельность, целенаправленность, инициативность. В этом процессе большую роль играет импровизация, интонирование, моделирование, коллективная импровизация, инсценировка, драматизация и др. Таким образом, в различных видах деятельности студентов происходит формирование их мировоззрения, воспитание нравственной и гражданской позиции, творческая самореализация личности.
Анализ философской, психологической, педагогической и музыкальной литературы, благодаря которому мы раскрыли основные понятия, «воспита-