Педагогическое сопровождение продуктивного обучения студентов колледжа

• Автор: Каплунович, Светлана Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 184 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА ПРОДУКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1. Методологические основы и генезис идей продуктивного обучения

1.2. Особенности организации продуктивного обучения

студентов колледжа

1.3. Различные подходы к пониманию сущности педагогического сопровождения

1.4. Содержание и структура педагогического сопровождения

продуктивного обучения в колледже

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА IL АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОДУКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА И ВЫЯВЛЕНИЕ ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ
2.1. Характеристика исходного уровня экстериоризации знаний студентов
2.2. Реализация модели педагогического сопровождения продуктивного обучения
2.3 Зависимость эффективности продуктивного обучения от содержания
и организации педагогического сопровождения
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

Приложение
Приложение
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Социально-экономическая обстановка в стране диктует определенные требования к обществу, его культуре и, соответственно, к профессиональному образованию настоящих и будущих специалистов. В современном обществе все больше ценятся не столько владение большим объемом информации, сколько умение продуктивно действовать, практические способности человека, позволяющие ему оптимально взаимодействовать со всем социумом, с другими людьми, умение развивать свой опыт, заниматься самообразованием в течение всей жизни.
Следствием реагирования на эту ситуацию является потребность социума в изменении требований к специалистам и выпускникам профессиональной школы, в том числе и системы среднего профессионального образования. Такая потребность в обновлении содержания образования отражена и во многих официальных документах. Так, например, одной из приоритетных задач Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы является приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда [74]. Социальный запрос законодательно отражен и в Национальной доктрине образования в Российской Федерации, где говорится о том, что система образования призвана обеспечить подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий [109].
Анализ традиционной системы образования показывает, что она не может в полной мере обеспечить реализацию требований, предъявляемых обществом и государством к молодой развивающейся личности, так как опирается в большей степени на репродуктивный характер учебной деятельности, основанной на усвоении «готовых» знании, умений и навыков.
Реализация потребности в специалистах нового качества привела к необходимости модернизации содержания и организации образовательного процесса в профессиональных учебных заведениях. Модернизация образования при-

прежнему, профессиональная подготовка базируется на знаниевой парадигме в соответствии с известной дидактической триадой «знания - умения - навыки».
Известно, что одной из релевантных причин, вызвавших кризис традиционной парадигмы образования, является тот факт, что обновление научно-технической информации опережает естественный цикл обучения в учебных заведениях. Вследствие этого традиционная установка на передачу от педагога к учащимся необходимого запаса знаний становится совершенно утопической.
Следует признать, что современные цели обучения и профессиональной подготовки студентов колледжа не должны заключаться только в вооружении будущих специалистов конкретными знаниями, умениями, навыками, определенными способами действий и даже конкретными способностями. Необходимо принять во внимание, что колледж - это среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базового и повышенного уровня. Также это учебное заведение обеспечивает качественно новый, соответствующий современным требованиям уровень подготовки специалистов среднего звена практически всех отраслей производства.
Как известно, на современном рынке труда востребованы не знания сами по себе, а способность специалиста применять их на практике, выполнять определенные профессиональные и социальные функции. Как справедливо заметил И.М. Ильинский «новые технологии предъявили новые требования к работнику в плане не только количества знаний, умений, навыков, но и к его творческим способностям и личным качествам (инициативность, предприимчивость, активность). Это вызвало острое напряжение в отношениях системы образования с рынком труда, производством, которое определили словом «кризис» [58,175]. Целью должно явиться формирование у студентов общеинтеллектуальных профессиональных возможностей, возможностей оперирования образами, понятиями и суждениями, (т.е. мышлением) посредством и на основе профессионально-релевантной информации.