Социализация личности студентов технических вузов в системе воспитательной деятельности молодежных организаций

• Автор: Кабиров, Сергей Ришатович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 178 с. : ил.

ПЛАН
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические аспекты решения проблемы социализации личности студентов технических вузов па основе воспитательной дея-тельности молодежных организаций
1.1. Состояние проблемы социализации личности студентов технических вузов на основе воспитательной деятельности молодежных организаций в педагогической теории и практике
1.2. Структурно-функциональная модель социализации личности студентов в системе воспитательной деятельности молодежных организаций
1.3. Комплекс организационно-педагогических условий эффективной социализации личности студентов

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по социализации личности студентов технических вузов в системе воспитательной деятельности молодежных организаций
2.1. Оценочно-критериальный инструментарий диагностики уровня социализации личности- студентов в- системе воспитательной деятельности молодежных организаций технического вуза
2.2. Методические аспекты социализации личности студентов технического вуза в системе воспитательной деятельности молодежных организаций

3.1. Результаты и выводы опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. Приоритет самостоятельности и активности индивида в современном мире требует укрепления социологического основания профессионального образования, развития умений мобилизовать свой личностный потенциал для решения различного рода социальных, профессиональных и других задач, связанных с преобразованием действительности. В настоящее время востребован специалист со сложившимся творческим, проектно-конструктивным и духовно-личностным опытом, который может быть сформирован в профессиональном образовательном учреждении.

Среди причин, осложняющих процесс социализации личности студентов вузов, исследователи называют известную односторонность, дисгармоничность процесса профессионального образования, когда вместо целостного социокультурного опыта деятельности студенты фактически осваивают лишь часть его, в первую очередь знаниевый компонент.
Внимание ученых к исследованию сущности социализации личности, содержанию и способов осуществления в последние годы значительно возрастает. Вопросы социализации личности в том или ином аспекте рассматривались в работах Е.В. Бондаревской (идея воспитания личности как возрождение гражданина), О.С. Газмана (идея актуализации целей и задач воспитания учащихся), З.А. Мальковой, Л.И. Новиковой (идея общественного воспитания в различных сферах микросреды развития личности; воспитания личности в коллективе и через коллектив), Б.П. Битинаса, В.Г. Бочаровой (идея актуализации социального воспитания учащихся). Актуальными являются работы в сфере социального воспитания Беличевой С.А., Боровикова М., Гуровой Р.Г., Гришаевой Н.П., Гурьяновой М.П., Дашкиной А.Н., Змановского Ю.С., Катаевой Л.И., Киселевой Т.Г., Красильникова Ю.Д., Лешер О.В., Ли-шина О.В., Лисовского В.Т., Мустаевой Ф.А., Фельдштейна Д.И. и др.
Выявлению природы, особенностей возникновения и динамике развития социальных отношений и конфликтов посвящены исследования,Ф.М. Бородкина, О.Н. Громовой, В.В. Дружинина, Ю.Г. Запрудского, П.Г. Здравомы-слова, Д.А. Зеркина, Н.М. Коряк, Е.И. Степанова.
Типология социальных отношений, в том числе и типология конфликтов, анализ их типов приводятся в работах А.Я. Анцупова, Е.М. Бабосова,
A.B. Глуховой, A.B. Дмитриева, А.К. Зайцева, Ю.Г. Запрудского, Т.Т. Сули-мовой, В.А. Тишкова, А.И. Шипилова и др.
Вопросы управления социальными отношениями через взаимодействие и решение конфликтов, нашла в трудах Т.А. Артемовой, Ф;М. Бородкина,
О.Н. Громовой, Н.С. Данакина, Л.Я. Дятченко, В.Н. Иванова, И.А. Ильяевой, Г.А. Котельникова, Н.П. Максимова, В.И. Сперанского, Е.Е. Тонкова, А.Н. Чумикова, В.И. Патрушева, В.В. Скворцова, В.П. Шейнова.
В последние годы активно разрабатываются. вопросы выделения принципов, методик и содержания социальных отношений' на основе социализации личности. Однако педагогический аспект социализации личности студентов в процессе профессиональной подготовки рассмотрен пока недостаточно полно и остается вне поля диссертационных исследований.
Важно отметить, что в целом современное состояние социальнопедагогических исследований характеризуется разнонаправленным многообразием предложенных социологией, психологией и педагогикой' методологических, теоретических и методических подходов на фоне все возрастающей социальной дисгармонии.
Эффективной социализации личности и должна способствовать, по нашему мнению, воспитательная деятельность молодежных организаций, функционирующих в вузе. Однако различные аспекты социализации личности до сих пор разработаны недостаточно, к их числу относится и аспект воспитательной деятельности молодежных организаций вузов.
К сожалению, в профессиональном образовании современной России в значительной степени забыт положительный опыт деятельности молодежных

действиям при решении профессиональных задач, мобильности, жизненности и эффективности обновляющегося общественного сознания и поведения молодых людей.
Таким образом, проблема социализации личности студентов технических вузов находится в тесной связи с проблемой формирования их профессиональной ГОТОВНОСТИ:
Профессиональная готовность к коллективным действиям при решении профессиональных задач включает следующие основные компоненты - профессиональная направленность, профессиональная образованность, профессиональная культура, профессиональное самоопределение, самореализация и др. Эти три компонента и являются, на наш взгляд, критерием социализации специалиста, сформированное™ его готовности к коллективным действиям:
Мы,в своем исследовании придерживаемся,определения понятия!«профессиональная готовность», сформулированного М.И. Дьяченко, Г.Н. Жуковым, Л.А. Кандыбовичем и др. По их мнению, профессиональная готовность рассматривается как избирательно, прогнозирующая активность личности на стадии ее подготовки к деятельности, как активное состояние личности, вызывающее деятельность [71]. Профессиональная готовность включает такие компоненты как профессионально значимые качества личности,, знания, умения, навыки. В структуре'профессиональной готовности в общем случае выделяются следующие компоненты:
- мотивационный (положительное отношение к профессии, наличие устойчивого интереса к ней);
- ориентационный (система знаний и представлений об особенностях и условиях профессиональной деятельности);
- операциональный (владение способами и приемами профессиональной деятельности);
- волевой (самоконтроль, способность выполнять свои профессиональные обязанности);