Взаимодействие школы, семьи и общественности по предупреждению правонарушений учащихся

• Автор: Гаричева, Наталья Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 190 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ПРАВОНАРУШЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

ЕЕ Понятийно-терминологический аппарат исследования

1.2. Взаимодействие школы, семьи и общественности по предупреждению правонарушений учащихся как психолого-педагогическая проблема
1.3. Педагогическая модель взаимодействия школы, семьи и общественности по предупреждению правонарушений учащихся

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

Глава 2. АПРОБАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ПРАВОНАРУШЕНИЙ УЧАЩИСЯ
2.1. Исследование состояния взаимодействия школы, семьи и общественности по предупреждению правонарушений учащихся

2.2. Психолого-производственно-педагогический консилиум как форма

взаимодействия школы, семьи и общественности по предупреждению
~ 1О?
правонарушении учащихся
2.3. Анализ результатов апробации педагогической модели взаимодействия школы, семьи и общественности по предупреждению правонарушений учащихся
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Современные противоречия, возникшие в российском обществе, требуют поиска новых моделей общественного влияния на подрастающее поколение. Семья как общность людей, связанных отношениями родства, родительства, супружества, экономического партнерства, выполняет важнейшие воспитательные и социальные функции, играет ведущую роль в жизни ребенка, его защите, удовлетворении духовных потребностей, предупреждении правонарушений. Семья является социально-психологической нишей развития личности, посредником между ней и обществом, транслятором базовых ценностей от поколения к поколению. Происходящие перемены оказали на семью неоднозначное воздействие. Сегодня налицо кризис семейного воспитания, во многом связанный с разрушением традиционного уклада семейной жизни, разрывом родовых и межпоколенных связей, ростом конфликтных, аморальных, асоциальных, педагогически несостоятельных семей, ослаблением родительского контроля за детьми. В современных семьях наблюдается уменьшение «воспитательных ресурсов» родителей, приходящихся на каждого ребенка.
Общеобразовательная школа, являясь важным институтом социализации учащихся, отражает состояние и основные тенденции развития общества. С одной стороны, широкое разнообразие в России в настоящее время средних образовательных учреждений - муниципальных и негосударственных (религиозных школ, гимназий, лицеев) - отражает демократические тенденции в развитии общества; с другой стороны, в подобном контексте отношения между школой, семьей и общественностью становятся не только богаче, но нередко и более противоречивыми. В настоящее время педагоги оказались в плену серьезных психологических и материальных проблем, что проявилось в их профессиональной растерянности и нигилизме в оценке воспитательных возможностей семьи. Кроме того, многие педагоги, болезненно переживая резкое снижение своего социального статуса, проявляющееся

прежде всего в неадекватном материальном вознаграждении за учительский труд, не считают себя специалистами с достаточным авторитетом или имеющими моральное право осуществлять социально-педагогическую миссию вне школы; другие сужают круг своих обязанностей до традиционного «урокода-тельства»; третьи не чувствуют себя достаточно методически подготовленными для плодотворного сотрудничества с семьей, социумом. Современная ситуация характеризуется тем, что многие образовательные учреждения свели почти на нет процесс взаимодействия с семьей, общественностью.
Интенсивная коммерциализация сфер молодежного досуга, спорта, художественного творчества привела к тому, что они стали недоступны для детей и подростков из средне-и малообеспеченных слоев населения. Отсутствие необходимых и доступных условий для продуктивного, духовно насыщенного времяпровождения детей и подростков на фоне глубоких социально-экономических противоречий влечет за собой такие виды отклоняющегося поведения в детско-подростковой среде, как проституция, потребление психоактивных веществ, алкоголя, жесткость, вандализм и прочие, которые при определенном стечении обстоятельств приводят к правонарушениям. Распространение моделей аморального поведения, связанных с печатной, ки-но-и видеопродукцией, электронной информационной средой (настольные и карманные компьютеры, мобильные телефоны, электронные игровые системы и т.п.), пропагандирующей культ насилия и жестокости, приводит к эскалации противоправного поведения.
В своем выступлении в Государственной Думе РФ министр внутренних дел Р.Г. Нургалиев отметил, что ежегодно до 152 тыс. несовершеннолетних привлекаются к уголовной ответственности, каждое десятое правонарушение совершается подростками, которые отличаются повышенной агрессивностью и жестокостью. Многие правонарушения ничем не мотивированы, подчинены самоутверждению через насилие. В условиях жестокой дифференциации российского общества появились новые виды правонарушений (вымогатель-

вандализм, включение в группы с ситуативно или постоянно выраженным противоправным характером и др.).
4-й период: 16-18 лет - устойчивое противоправное поведение. Включает утяжеление противозаконных действий, появляются опасные преступления (автомобильные кражи, наркобизнес, изнасилование и др.). Часто подростки выбывают из общеобразовательной школы без ее окончания.
На наш взгляд, данная градуировка позволяет организовать своевременную психологическую и педагогическую помощь конкретным учащимся с целью предупреждения правонарушений, начиная с первых ступеней начальной школы.
Понятие «профилактика», означающее в широком смысле предупреждение каких-либо нежелательных явлений, с 70-х XX века начало наполняться правовым содержанием. Сегодня под профилактикой правонарушений понимаются различные виды деятельности по устранению причин и условий совершения противоправного деяния лицом, которое ещё не проявило преступного умысла, но его поведение свидетельствует о высокой вероятности перерастания последнего в преступное деяние; вид социальной практики, обеспечивающий преобразование общественных отношений, в результате которого устраняются либо нейтрализуются условия (причины, факторы), способствующие отклоняющемуся поведению; совокупность социально-экономических, идеологических, культурно-воспитательных, организационно-управленческих мер, направленных на выявление и устранение причин правонарушений, условий и обстоятельств, способствующих их совершению, на исправление и перевоспитание лиц, имеющих отклонения в поведении, на предостережение членов общества от противоправных деяний и др.[172,135]. В контексте нашего исследования под предупреждением правонарушений учащихся мы понимаем целенаправленную деятельность школы, семьи, общественных организаций, направленную на предупредительное устранение риска возникновения противоправного поведения детей и подростков по-