Управление самостоятельной работой студентов в условиях дистанционного обучения

• Автор: Николаева, Лариса Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 217 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I Теоретические основы управления самостоятельной работой студентов в условиях дистанционного обучения
1.1. Информационно-образовательная среда как средство дистанционного обучения
1.2. Самостоятельная работа студентов в информационно-образовательной среде дистанционного обучения
1.3. Модель управления самостоятельной работой студентов в условиях информационно-образовательной среды дистанционного обучения
Выводы по первой главе
ГЛАВА II Экспериментальная проверка эффективности модели управления самостоятельной работой студентов в условиях информационно-образовательной среды дистанционного обучения
2.1. Опыт внедрения технологий дистанционного обучения в образовательный процесс учреждений среднего профессионального образования
2.2. Реализация модели управления самостоятельной работой студентов в условиях информационно-образовательной среде дистанционного обучения
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Активное внедрение информационнокоммуникационных ресурсов приводит к необходимости пересмотра многих традиционных подходов к разработке и использованию образовательных технологий. Основой этого процесса становится содержательное и технологическое обновление информационно-образовательной среды (ИОС), представляющей собой совокупность информационно-образовательных ресурсов, программно-технических и коммуникационных средств, принципов их использования в учебной, исследовательской деятельности студентов, организации и управлении самостоятельной работой. Совершенствование ИОС возможно на основе использования современных технологий дистанционного обучения, т.к. они позволяют обеспечить непрерывное обновление и наращивание знаний, наиболее гибко реагируют на обновление информационных потоков, способствуют формированию культуры рационального мышления. Это позволит рассматривать ИОС в качестве средства дистанционного обучения как наиболее эффективную педагогическую инновацию.
Важным направлением развития современной отечественной образовательной практики является формирование научной компетентности, высокой эрудиции студентов. В этой связи актуальным направлением педагогической теории является исследование возможностей ИОС в формировании самостоятельной и компетентной личности. Как нам представляется, решение этой проблемы возможно путем разработки модели управления самостоятельной работой студентов в условиях ИОС дистанционного обучения.
Современная научно-педагогическая проблематика дистанционного обучения, актуальная для нашего исследования, охватывает вопросы, связанные с педагогическим сопровождением самообразования студентов в условиях

традиционного и дистанционного обучения, ориентированной на самостоятельную работу студента.
Существенное увеличение в жизнедеятельности и общественном производстве науковедческой и информационной составляющей изменяет требования к специалистам. Они должны быть не только профессионально образованными, но и эрудированными, творческими, инициативными, способными в сложных ситуациях принимать правильные, часто нестандартные решения, иметь системное мышление, быть способными к непрерывному самообразованию и саморазвитию [207]. Обучение специалиста, отвечающего современным требованиям, может обеспечить система образования, основанная на сочетании индивидуальных коллективных форм обучения.
Глобальные процессы технологизации и информатизации требуют подготовки специалистов, успешно сочетающих интеллектуальную и практическую деятельность, обладающих достаточным объемом фундаментальных знаний и многофункциональными умениями. Динамичные изменения в технике, связанные с увеличением наукоемкости производственных процессов и систем управления, ведут к дальнейшему усложнению орудий труда и профессиональной деятельности. В этих условиях неизмеримо возрастает роль сознательности и активности студентов в обучении, позволяющих специалисту быстро переучиваться и качественно осваивать новые производственные и технологические процессы. В итоге умение учиться становится непременным и ведущим условием формирования качеств современного работника производства: широты профессионального кругозора в сочетании с его глубиной, способности к постоянному профессиональному саморазвитию и самообразованию, гибкому мышлению, умения мыслить глобально [220].
Эффективная подготовка высококвалифицированных профессионалов возможна на основе научности и связи теории с практикой, так как научно-технический прогресс превратил фундаментальные науки в непосредственную, постоянно действующую и наиболее эффективную движущую силу производства. Именно результаты научных исследований обеспечивают высокий темп развития