Подготовка будущего учителя физической культуры к педагогической деятельности в сельской школе

• Автор: Наимов, Зариф Джомиевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 151 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования профессиональнопедагогической! готовности ' студентов физической культуры к

педагогической деятельности в условиях сельской местности

§ 1.1. Научно-практическое обоснование проблемы подготовки будущих учителей физической культуры к педагогической деятельности

в сельской местности

§ 1.2. Специфические особенности подготовки будущих учителей к управлению физической культурой школьников в условиях сельской
местности
§ 1.3. Модель профессиональной готовности будущих учителей физической культуры к педагогической деятельности в условиях

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности будущих учителей физической культуры к педагогической
деятельности в сельской местности
§2.1.Выявление исходного уровня профессиональной готовности будущих учителей физической культуры к педагогической деятельности
в сельской школе
§2.2. Процесс формирования готовности учителей физической культуры для педагогической деятельности в условиях сельской
местности
§2.3.Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию готовности будущих учителей физической культуры к педагогической
деятельности в условиях села
Выводы и рекомендации
Заключение
Список использованной литературы

Введение
Актуальность исследования. «Национальная концепция воспитания в Республике Таджикистан» (Постановление Правительства Республики Таджикистан от 3 марта 2006 года, №94) упорядочивает суть, цель, задачи, 1; ; • > содержание воспитания на новом историческом этапе, определяет его роль и
значение в формировании личности современного человека.
Одной из важнейших задач педагогических вузов в современных условиях является всестороннее совершенствование подготовки будущих учителей к осуществлению учебно-воспитательной работы и формированию личности учителя. Проблема формирования личности всегда интересовала и интересует представителей самых различных дисциплин: философии,
психологии, социологии, истории, педагогики и др. Решение данной проблемы - это обращение, прежде всего, к феномену человека, как целостной всесторонней личности, воплощающей идеал подлинного
единства сущностных сил, духовного и физического совершенства.
Однако практика показывает, что результаты этих исследований не в полной мере воплощены в реальной жизни. Люди не владеют надежным ориентиром достижения успехов в жизни и деятельности. Это создает отрицательную динамику процессу реализации человеком своих
способностей и возможностей в различных социальных сферах, особенно в профессиональной деятельности. Как известно, нереализованность личности в профессии ведет к громадным потерям в строительстве государственности, в экономике, в политике, в сфере воспитания и образования и во всех других областях жизни, а также способствует росту напряженности в
межнациональных и межличностных отношениях и к психологическому
дискомфорту в самочувствии людей.
Отсюда понятно, насколько актуальна разработка технологий целенаправленности научно обоснованного, практически проверенного на эффективность введения человека в оптимальный алгоритм самореализации
личности, а также поиск условий для формирования алгоритма данного процесса сопряжен с общеличностным развитием людей.
В связи с этим наиболее перспективным пространством для этого может служить физическая культура и спорт, направленные на гармоничное развитие личности. 1( *,
В настоящее время в Республике Таджикистан идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебного и воспитательного процесса.
Учитель как субъект образовательного процесса является главным действующим лицом любых преобразований в школе. Это, в свою очередь, требует от учителя переориентации его сознания и мировоззрения на гуманистические ценности, адекватные характеру управленческой педагогической деятельности.
Готовя будущего учителя к участию в педагогическом процессе, следует учитывать его содержательный, методический, управленческий и социально-психологический аспекты. Если два первых направления довольно отчетливо представлены в системе профессиональной подготовки будущего учителя, то два последующих - явно недостаточно. Особый пробел наблюдается в сфере управленческой педагогической подготовки, где педагогический менеджмент является интегрирующим фактором данных граней освоения мастерства педагога.
Созданная в Республике Таджикистан система «воспитания воспитателей» выдержала испытание временем и стабилизировалась. Вместе с тем возрастание социальной и духовной роли школы объективно требует дальнейшего совершенствования подготовки учительских кадров, развития научных основ педагогического образования.
Продолжая и развивая традиции, заложенные таджикскими мыслителями Абуабдуллохом Рудаки, Абунасром Фараби, Абулкасымом Фирдавси, Абуали ибн Сино, Абурайхоном Беруни, Насридцином Туси,

Подготовленность студентов факультета физической культуры к учебно-воспитательной работе в сельской школе характеризуется гармоничностью сочетания высокой социальной активности с творческой готовностью анализировать, решать психолого - педагогические задачи. В этом плане, ведущую роль играют настрой учителя на работу в сельской школе и его подготовленность к выполнению своих социальнопрофессиональных функций в условиях села.
Как показывает опыт, формирование профессиональной направленности на труд в сельской школе успешнее проходит у студентов -выходцев из сельской местности.
Необходимым условием формирования психологической готовности является как можно более раннее ознакомление студентов физической культуры с задачами, особенностями сельских школ и приобщение их к педагогической деятельности сельского учителя.
При подготовке студентов к педагогической деятельности учителя физического воспитания в сельской школе важным шагом может стать включение их в непрерывное общение со школьниками на протяжении всех лет обучения в высших учебных заведениях. Поскольку невозможно предусмотреть все педагогические ситуации, которые встречаются в реальной практике, то в процессе обучения студентов необходимо вооружить их определенными знаниями, умениями, которые легко переносятся в разнообразные виды спортивной деятельности и могут быть основой для формирования готовности к учебного - воспитательной работе в сельской школе.
Однако учителя сельской тттколы подготовлены к этому недостаточно профессионально. В первую очередь это относится к организаторской, коммуникативной и конструктивной сторонам учителя. Отсюда появляется необходимость давать студентам дополнительные сведения, знания, умения и навыки по физической культуре, связанные со спецификой и особенностями сельской местности.