Педагогические основы и технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности у учащихся школ

• Автор: Дронова, Мария Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 257 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА
§ 1. Проблема обеспечения безопасности жизнедеятельности личности в социально-педагогическом контексте решения демографических задач

§ 2. Социально-педагогический анализ современного состояния

здоровья школьников

§ 3. Историография вопроса формирования основ безопасности

жизнедеятельности и здоровьесбережения учащихся школ.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
§ 1. Направления и концептуальные подходы к формированию основ безопасности жизнедеятельности и здоровьесбережения
учащихся общеобразовательных учреждений
§ 2. Приоритеты здоровьесберегающего содержания обучения в инновационном развитии общеобразовательной школы сегодня
§ 3. Педагогическая система формирования основ безопасного здоровьесберегающего поведения обучающихся в общеобразовательной школе
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. ПРАКТИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ФОРМИРОВАНИИ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

§ 1. Педагогический опыт общеобразовательных школ по формированию у школьников потребности в здоровом образе жизни и
обеспечению безопасности жизнедеятельности
§ 2. Методы и формы организации взаимодействия учащегося, семьи и школы на пути формирования основ безопасности личности школьника
§ 3. Результаты экспериментального исследования эффективности педагогической системы формирования безопасного здоровьесберегающего поведения учащихся
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
Заключение
Список использованной литературы
Приложение 1 Анонимное анкетирование учащихся
Приложение 2 Интеграция здравоведческих знаний в программы
школьных базовых дисциплин
Приложение 3 Тесты личностного и творческого роста учащихся..

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Общественно-политическая ситуация, сложившаяся в начале XXI века в нашей стране, да и во всем мире в целом, такова, что понятия «война», «терроризм», «стихийные бедствия», еще недавно, казалось бы, являвшиеся прерогативой истории, литературы, живописи и кинематографа, стали почти такими же обыденными для граждан, как сезонная смена погоды. Данное обстоятельство закономерно приводит к резкому нарастанию конфликтности в общественной жизни, а также непосредственным образом отразилось на восприятии молодежью окружающей изменяющейся реальности, способствуя формированию ложных социальных установок и системы ценностных ориентаций.
Нет сомнений в том, что преодоление сложившейся ситуации объективно требует принципиального пересмотра многих социальных институтов и систем, в том числе системы образования. Последняя является важнейшим полем деятельности, одной из главных составных частей на пути решения данного вопроса, так как соответствующим образом выстроенная система образования способна значительно уменьшить влияние перечисленных факторов на жизнедеятельность населения и положить начало возрождению нации.
Несомненно, в условиях стремительного развития общества (глобализация, технологизация, компьютеризация и пр.) решение проблемы образования и социализации подрастающего поколения продолжает оставаться приоритетной областью, обеспечивающей полноценное социальное развитие. Понимание роли подрастающего поколения в социальном прогрессе общества заслуживает самого пристального внимания еще и в связи с тем, что речь идет о будущем России, о здоровье, о благополучии и о духовно-нравственных ориентирах российского общества, а, в сущности,- о национальной безопасности страны, которая во многом зависит от образования в целом и школьного образования, в частности.
В этой связи разработку стратегии развития отечественной системы общего образования нельзя вести без учета всех проблем, возникших перед современным обществом и весьма серьезно угрожающих ему. Особую значимость в данный

В новой исторической эпохе спасти человечество от гибели сможет только своевременное научное осознание взаимосвязанного комплекса современных проблем безопасности; способность осмысленно осуществлять безопасный выбор в быту, на производстве, в политической и общественной жизни; навыки осмысленного адекватного поведения в усугубляющихся опасных и чрезвычайных ситуациях.
Опасности техногенные, экологические, социальные можно минимизировать с помощью законов, международных программ и соглашений, образования подрастающего поколения. Только комплексное видение всеми и каждым проблем безопасности сможет сегодня предотвратить бескомпромиссность постоянно возникающих конфликтов.
Сегодня бесспорна актуализация спроса на безопасное существование населения, притом, она превращается в господствующую во время кризисных социальных ситуаций и разрушения стандартных стереотипов-идеалов, связывающих людей. В этой ситуации, пока не стабилизируются условия и не минует путаница в сознании, идея безопасности на какое-то время может заполнить образовавшуюся идеологическую «пустоту» и объединить вокруг себя огромное число сторонников. Обеспокоенность о безопасности следует превратить в привычку каждого члена общества. Только безопасность каждого предопределяет безопасность общества и государства.
Еще в XIX веке Н.М. Карамзин в «Истории Государства Российского» утверждал, что главным государственным благом является безопасность его граждан.
Под безопасностью подразумевается «состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз» (Закон Российской Федерации «Об образовании» (федер. закон: принят Гос. Думой 10 июл. 1992: по состоянию на 01.12.2012). -М, 1992; 1996).
Осознание безопасности с точки зрения XXI века, по нашему мнению, заключается в следующем: