Педагогические условия воспитания культуры здоровья старшеклассников : личностно-деятельностный подход

• Автор: Ворончихин, Дмитрий Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 214 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследуемой проблемы
1.1. Понятие «культура здоровья старшеклассников» в педагогической теории и практике
1.2. Современное состояние культуры здоровья личности старшеклассников и возможности ее развития
1.3. Теоретическая модель воспитания культуры здоровья старшеклассников на основе личностно-деятельностного подхода
Выводы по первой главе
Глава 2. Педагогические условия воспитания культуры здоровья старшеклассников
2.1. Диагностика уровня воспитания культуры здоровья старшеклассников на основе личностно-деятельностного подхода
2.2. Реализация педагогических условий воспитания культуры здоровья старшеклассников на основе личностно-деятельностного подхода
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы по воспитанию культуры здоровья старшеклассников
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы

Введение
Актуальность темы исследования обусловлена постоянно ухудшающимся состоянием здоровья старшеклассников. Первейшая задача любого молодого государства и общества состоит в создании для старшеклассников оптимальных педагогических условий для гармоничного развития и воспитания культуры здоровья.
В данной связи весьма ценным является мнение главного педиатра Минздрава России, директора Научного центра здоровья детей, академика Российской академии наук A.A. Баранова, считающего; что за последние пять лет на 43,1% (8,1 млн человек) снизилась численность детей подросткового возраста 10-17 лет, а подросткового возраста до 18 лет - ещё значительнее: на 3,8 млн, или на 53,5%. Несмотря на предпринимаемые усилия, наблюдается рост заболеваемости подростков, особенно в старшей возрастной группе. За 10 лет она увеличилась на 30%. В общей структуре заболеваний превалируют болезни органов дыхания, костно-мышечной системы и соединительной ткани, органов пищеварения, зрения. На ухудшение здоровья старшеклассников указывает и такой показатель, как уровень их годности к военной службе. Так, в 2013 г. при первоначальной постановке на воинский учёт заболевания выявлены у 59% освидетельствованных. Около 30% юношей признаны негодными к военной службе. На дополнительное обследование направлено более 108'тыс. человек (17,1% от общего числа освидетельствованных). Как острую медикосоциальную проблему следует рассматривать неуклонный рост пограничной психической патологии, аддиктивных нарушений, девиантных форм поведения. Клинически очерченные формы пограничных психических нарушений диагностируются примерно у 10% старшеклассников образовательных учреждений. У 60% старшеклассников определяются так называемые предболезненные психические расстройства. Зафиксирован резкий рост частоты неврозов.

Как показывают проведенные исследования, школьная среда редко способствует развитию и укреплению здоровья старшеклассников. Констатируется тенденция к ухудшению состояния здоровья старшеклассников, несмотря на ежедневный контроль со стороны педагогического состава школ. Учебная нагрузка не учитывает текущее состояние здоровья старшеклассников, их разное морфо-функциональное развитие, а отсюда и различную динамику работоспособности, резервы организма. При этом в образовательном учреждении зачастую нарушаются санитарно-гигиенические нормы, неудовлетворительно организован учебно-воспитательный процесс, неблагоприятен микроклимат в школьном коллективе. До 80% старшеклассников постоянно или периодически испытывают стресс от учебных занятий. Всё это в сочетании с уменьшением продолжительности сна и прогулок, снижением физической активности оказывает негативное воздействие на развивающийся организм старшеклассника. На здоровье старшеклассников отрицательно сказывается низкая двигательная активность, ее дефицит среди старшеклассников достигает 75%-85%.
Проведенный анализ актуальности исследования показывает, что старшеклассники сензитивны к отсутствию педагогических условий в образовательной среде, обладающие недостаточным уровнем культуры здоровья или вообще не имеющие ее. Отсутствие понимания значимости и необходимости здорового образа жизни, следование сиюминутным желаниям и соблазнам, отсутствие целенаправленной систематической педагогической деятельности со старшеклассниками, направленной на повышение их культуры здоровья, обусловливают актуальность темы исследования. Особую актуальность происходящее приобретает по отношению к учащимся старших классов, которые находятся на пороге взрослой жизни и через непродолжительное время будут самостоятельно принимать важные решения, нести за них ответственность. Отсутствие системы воспитания культуры здоровья может привести к опасным последствиям, поскольку
общественной жизни создает соответствующие предпосылки для воспитания культуры здоровья в рамках социального и личностного уровней.
Изложенное позволяет констатировать следующее:
1. Здоровье, являясь компонентом саморазвивающейся личности должно воспитываться на фоне применения целенаправленного педагогического воздействия, основанного на культурологическом подходе.
2. Культура здоровья - это часть общей человеческой культуры, отражающая ценности и традиции, связанные с сохранением, развитием и приумножением здоровья, обусловливающая гармоничное и сбалансированное совершенствование и развитие социума.
3. К компонентам культуры здоровья относятся представления о здоровье и способах его развития; осмысление значимости здоровья и уважительного к нему отношения; наличие модели здорового индивида; работа по воспитанию индивидуального образа жизни.
Далее полагаем целесообразным перейти к изучению культуры здоровья учащихся старших классов, т.к. в данном возрасте наблюдается интенсивное развитие общей культуры и ее различных форм. Важно отметить, что старший школьный возраст сопровождается окончанием полового созревания, выравниванием характерных для данного возраста физиологических и гормональных дисбалансов. Наблюдается увеличение роста, физической силы и выносливости. Основным импульсом психического развития, по мнению В. А. Крутецкого, является «противоречие между резким повышением уровня требований, которые начинает предъявлять школьнику общество, и тем уровнем психического развития, которого он фактически достиг. Противоречие это разрешается путем развития нравственных, умственных и творческих сил старшего школьника» [279, с.828].
В основу изучения старшего школьного возраста мы положим подход, опирающийся на рассмотрение семи сфер, выявленных и обоснованных О.С. Гребешок и Т.Б. Гребенюк [92].