Педагогическая концепция Джозефа Нифа

• Автор: Гуляихина, Евгения Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 192 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Социально-исторические аспекты становления педагогической концепции Дж. Нифа

1.1. Социокультурные детерминанты становления педагогической концепции Дж. Нифа

1.2. Идейно-теоретические основы педагогической концепции Дж. Нифа

Выводы по первой главе

Глава II. Развитие и реализация педагогической теории Дж. Нифа в системе школьного образования США в первой половине XIX в

2.1. Сущностные основы процесса воспитания в педагогической теории

Дж. Нифа

2.2. Процесс обучения в педагогической теории Дж. Нифа

Выводы по второй главе

Заключение
Список использованной литературы

Введение
Развитие системы образования в России обусловлено необходимостью его модернизации и формирования инновационных технологий воспитания и обучения. Государственная политика в области образования основывается на принципах гуманизма, общедоступности, свободы, плюрализма, уважения к .. правам и свободам человека. В ней сделан акцент на приоритет общечеловеческих ценностей, воспитание гражданственности и любви к Родине, а также на адаптацию школьного образования к уровню развития и __ подготовки ученика. Данные принципы отечественного образования были сформулированы еще в трудах великих педагогов и просветителей прошлого (Я. Коменского, И. Песталоцци, А. Гумбольдта и др.). Обращение к их творческому наследию позволяет более глубоко осмысливать функциональное значение данных принципов.
Обозначенные векторы функционирования российской системы образования обусловливают продолжение разработки в отечественной педагогической науке вопросов, диалектически связанных не только с гуманистическими и демократическими основами обучения и воспитания, но и со сложившимися национальными культурными традициями. Намеченные российскими общественными и государственными деятелями ориентиры имеют свои глубокие исторические корни. Гуманизм, демократизм и адаптивность образования составляют фундаментальные ценностносмысловые установки творческого наследия американского просветителя Фрэнсиса Джозефа Николаса Нифа (Francis Joseph Nicholas Neef; 1770-1854), по праву считающегося одним из родоначальников демократического направления в педагогической мысли Соединенных Штатов Америки.
Несмотря на теоретическую и практическую значимость концепции Дж. Нифа, ее значительную роль в эволюции американской системы школьного образования, педагогическая теория и деятельность американского педагога не изучались в отечественной науке до настоящего
момента. Американский просветитель является автором научного труда «Эскиз плана и метода образования» (1808 г.), который в настоящее время признан первой работой по методике воспитания и обучения, написанной на английском языке в США. Наследие педагога представляет собой либеральное направление американской педагогики тех лет и имеет значительный научный потенциал в контексте демократизации целей, форм и методов школьного воспитания и обучения, исследование которых представляется востребованным для развития современной системы отечественного образования.
Вместе с тем имеется явное сходство исторических процессов общественно-экономического и социально-политического развития российского общества XXI в. и молодого американского социума конца XVIII -середины XIX в.:
- формирование рыночной экономики, глубинные изменения в формах производства и значительная социальная дифференциация;
- трансформация политической организации общества, генезис институтов гражданского общества;
- мультикультурность и поликонфессиональность обществ;
- необходимость модернизации образования, его гуманизации и демократизации, перевода школы на инновационные рельсы.
Степень разработанности проблемы. В диссертационном исследовании был использован широкий круг работ, посвященных изучению актуальных аспектов эволюции европейской и американской педагогической мысли рассматриваемого периода. Их историографический анализ свидетельствует о том, что многие вопросы по оценке педагогического наследия Дж. Нифа остаются дискуссионными. Его изучением занималась целая плеяда выдающихся американских исследователей-педагогов. К их числу относятся У. Монро, К. Сильбер, Дж. Потек, Ч. Хакенсмит, Д. Жедан. Исследуя педагогическую деятельность Дж. Нифа, они пытались найти ответы на ряд вопросов, актуальных для американской истории педагогики.

эмигрантов покидали свою страну по причине религиозных притеснений. По этой же причине в стране традиционно наблюдается широкий религиозный плюрализм. Данные социокультурные факторы создали уникальный духовный ландшафт для развития американской системы образования.
Острый интерес к проблемам развития образования в Новом Свете был вызван необходимостью обеспечить собственными специалистами экономику страны, отстоять свою самостоятельность и обеспечить формирование национальных факторов в духовно-интеллектуальной сфере жизнедеятельности. Поэтому приветствовались тесные связи с прогрессивным европейским образованием, перенесение на собственную почву рациональных принципов познания и новейших достижений научно-технической мысли. Нужда в таких связях была вызвана и тем, что интеллектуальные отношения были прерваны с Англией и кадровый состав многих колледжей был ослаблен политическим противостоянием.
На этом фоне возникла идея приглашать из-за рубежа прогрессивных педагогов, зарекомендовавших себя с лучшей стороны. К ним был отнесен и Дж. Ниф. Ко времени его приезда уже была подготовлена соответствующая социокультурная почва. Так, в 1788 г. американский общественный деятель Б. Раш писал в филадельфийской газете: «Народ готов к новым формам управления образованием... Первыми актами нового конгресса следует учредить федеральный университет... в котором будут изучаться предметы, рассчитанные на подготовку молодежи для гражданской и общественной жизни» [Цит. по: [67, р. 15]].
В своей статье Б. Раш предлагает более углубленно изучать принципы управления применительно к толкованию статей американской конституции, а само образование строить, исходя из потребностей производства и торговли. Особое внимание он обращает на необходимость изучения математики и естествознания в связи с их важностью для военного дела, промышленности и сельского хозяйства. В своей системе образования Дж. Ниф тоже придавал исключительное значение этим предметам.