Формирование профессионально-педагогической культуры курсантов Академии МВД Республики Таджикистан

• Автор: Эшахмедов, Шомурод Хайдарович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 165 с. : ил.

Введение
Содержание

Глава I. Теоретические аспекты формирования педагогической культуры курсантов
1.1. Сущность, содержание и основные компоненты профессионально -педагогической культуры курсантов
1.2. Формирование и развитие педагогической культуры курсантов Академии МВД Республики Таджикистан
1.3. Особенности личности курсанта - творческий компонент педагогической культуры
Выводы по первой главе_

Глава II. Реализация комплекса организационно - педагогических условий по формированию профессионально - педагогической культуры
курсантов
2.1. Разработка модели формирования педагогической культуры будущего офицера ОВД

организационно-

2.2. Особенности формирования профессионально культуры курсантов
2.3. Опытно-экспериментальная работа по профессионально - педагогической культуры курсантов
Выводы по второй главе
Заключение
педагогической

формированию

Приложения_
Список использованной литературы_

Введение
Актуальность исследования. Профессиональный потенциал будущего сотрудника правоохранительных органов осознанно и полно может раскрыться в профессиональной деятельности. Основной установкой высшей военной школы является направленность учебно-воспитательного процесса на формирование и развитие личности будущего офицера. Следовательно, учебно-воспитательный процесс в вузе, ориентированный на решение таких задач, как подготовка будущего сотрудника правоохранительных органов и наиболее полное раскрытие его личностного потенциала, должен работать на развитие педагогической культуры курсанта. Большинство инноваций, касающихся воспитательного и учебного процесса в вузе, относилось к созданию новых форм и способов подачи информации, в то время как будущие и работающие сотрудники правоохранительных органов испытывают потребность в способах поиска личностного смысла в разных источниках знаний. Вопрос заключается в том, что без усвоения личностного смысла информации педагогический процесс становится немотивированным и бесцельным, вследствие чего невозможно формирование профессиональнопедагогической культуры специалиста.
В этих условиях совершенно очевидно, что личность сотрудника и усвоенная им национальная и общечеловеческая педагогическая культура приобретают чрезвычайную значимость, особенно в отношении целей и результатов образования и воспитания, зависящих в значительной степени от педагогического мастерства будущего офицера милиции с точки зрения гуманистической и позитивной.
Исследование проблемы педагогической культуры требует специального и постоянного рассмотрения, и каждое новое поколение курсантов - будущих сотрудников милиции — заставляет учёных искать
«свежий» подход к её решению. Особенно важен этот процесс сегодня, в условиях реформирования высшего военного образования.
Происходящие перемены переходного периода требуют соответствующих изменений в системе образования, в частности, подсистем подготовки кадров в вузах МВД Республики Таджикистан. Действительно, высокий уровень профессиональной подготовки ещё не гарантирует наличия нравственно - моральных качеств у будущего сотрудника МВД. Об этом можно судить по негативным проявлениям в правоохранительной деятельности и трудностям в решении задач борьбы с преступностью, в результате чего педагогическая культура и нравственность зачастую перестает быть стимулятором и регулятором повседневного выполнения служебных обязанностей. Это приводит к коррумпированности сотрудников на всех уровнях служебной «лестницы». Соответственно нельзя говорить о сформированной созидательно - позитивной системе ценностей у курсанта, которую должны закладывать профессерско - преподавательский и руководящий состав Академии МВД Таджикистана.
Поэтому актуально исследовать и говорить о том, что в процессе обучения будущих сотрудников ОВД диалог должен быть направлен на формирование педагогической культуры курсантов, где на первом месте должна быть культура и нравственность, а на втором - профессиональность.
Степень научной разработанности проблемы исследования.
Современные философы и педагоги тесно увязывают решение проблем реформирования образования с развитием педагогической культуры (B.C. Библер, А.Моль, В.А. Разусный и др.).
Исследованиями Ю.К. Бабанского, А.Я. Барабанщикова, В.Л.Бенина, Е.В. Бондаревской, В.И. Вдовюка, А.М.Герасимова, М.И.Дьяченко, Л.А. Кандыбоевич, В.А. Кан-Клик показано, что среди профессиональных качеств
ответственность постоянно делать выбор, касающийся целей, планов и средств профессиональной жизнедеятельности. Успешность самоопределения, саморазвития и самореализации офицера зависит от становления культуры профессионально - личностного самоопределения, которая предполагает: самопознание и определение педагогом своих особенностей и способностей; выбор жизненных и профессиональных целей и ценностей;
-овладение способами планирования, программирования, принятия решений в конкретных жизненных и профессиональных ситуациях; освоение различных способов и психотехник саморазвития и самоопределения; наличие развитой рефлексии, критериев оценки самого себя, жизненных и становления восхождение к лучшему в себе. Единственно необходимое условие для этого - постоянное творческое недовольство и неуспокоенность как источники инициативы, творческой активности, побуждающей к движению, к изменению себя, профессионально- личностному развитию и становлению.
Следует отметить, что в информационно - документальной деятельности курсантов обязательно присутствует библиографический метод, без его применения невозможно самоуправление информацией. В этих условиях необходим высокий уровень информационной культуры, владение библиографическим методом оперирования инфоробъектами как неотъемлемым компонентом познавательной, ценностно - ориентированной, социокультурной деятельности личности в целом. «Библиографическая культура не только активизирует информационную деятельность курсанта в эпоху электронных технологии. Она формирует творческий, оценочный подход к приобретению знаний, оптимизирует культурное саморазвитие его личности. Большое значение имеет и тот факт, что управленческая функция библиографии здесь состоит во влиянии на поведение личности, осмысление, оценку окружающей действительности, т.е. обуславливает