Формирование российской гражданской идентичности старшеклассников во внеучебной деятельности образовательной организации

• Автор: Махинин, Александр Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 270 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. «Российская гражданская идентичность» как научнопедагогическая категория
1.2. Процесс формирования российской гражданской идентичности у старшеклассников: сущность, структура, содержание
1.3. Модель формирования российской гражданской идентичности старшеклассников во внеучебной деятельности образовательной организации
Вывод к главе I
ГЛАВА И. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
2.1. Исходный уровень сформированности российской гражданской идентичности старшеклассников
2.2. Реализация модели формирования российской гражданской идентичности старшеклассников во внеучебной деятельности образовательной организации
2.3. Эффективность процесса формирования российской гражданской идентичности старшеклассников во внеучебной деятельности в образовательной организации
Выводы к главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Возрастание роли гражданского общества в России, новые геополитические реалии определяют заказ системе образования на формирование социально ориентированного поколения россиян, на создание условий для становления личности нового типа - гражданина российского общества, человека, жизнеспособного в условиях меняющейся действительности.
В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. акцентируется внимание на целесообразности оформления и поддержки программ единой национальногосударственной идентичности посредством создания и актуализации российской гражданской нации [149]. Проблематика формирования российской гражданской идентичности молодого поколения отчетливо осознается и официально признается как актуальная, о чем свидетельствует акцентируемый в современных нормативных образовательных документах приоритет воспитания гражданина [93; 186; 187; 197; 284].
В Федеральном государственном образовательном общего образования стандарте второго поколения поставлены задачи формирования гражданской идентичности школьников, социализации личности, что должно способствовать приобщению подрастающего поколения к фундаментальным ценностям отечественной и мировой культуры; освоения учащимися способами универсальными способами принятия решений в самых разнообразных жизненных и социальных ситуациях на каждом этапе возрастного развития [175].
В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России особо отмечается, что достижение российской гражданской идентичности демонстрирует развитое гражданское и патриотическое самосознание, ставит личность россиянина на высшую ступень его духовнонравственного развития [93]. Человек может называть себя россиянином, который активно осваивает культурные богатства России и населяющих ее наро-
дов, который осознает их значимость, самобытность, а также свою неразрывность и сопричастность к судьбе своего Отечества [149].
Интерес к идентичности и процессу ее становления обусловлен целым комплексом причин. В период глобальных изменений современный российский человек оказался в ситуации кризиса идентичности. С одной стороны, разрушение известного образа мира обуславливает массовую дезориентацию, потерю идентичности на индивидуальном и групповом уровнях, на уровне сообщества в целом. С другой стороны, неустойчивость и вариативность норм, ценностей, образцов, которые подвергаются социокультурному наследованию, многообразие каналов передачи социокультурного опыта, осознание глубины исторического вызова, стоящего перед Россией, а также кризис устоявшихся социальных институтов, выступающих в качестве носителей традиционных отношений и связей и усугубляющих проблему становления индивидуальной идентичности, подтолкнули государство при поддержке общественности выступить инициатором поиска объединяющей российской гражданской идентичности как фундамента для оживления и обновления национального самосознания и основы для воспитания молодого поколения россиян.
Оценивая современную образовательную практику, многие специалисты выражают сомнение, что отечественная средняя школа может принять и осуществить задачу - формирование российской гражданской идентичности (РГИ). В частности, отмечается, что:
- произошла девальвация ценности идентичности как таковой. Успешные формы социализации оказались не связаны с тем, что человек укоренен в той или иной культуре (национальной, профессиональной и т.п.). Осознанная принадлежность к культуре своего народа не является необходимым условием социальной жизни, это, скорее, личный выбор человека, ориентированного на российскую идентичность;
- узнавая через систему патриотического воспитания и курсы отечественной истории и литературы о прошлом своей страны, современные школь-

императивами и удерживающиеся в нравственном бытии человека. В категории «гражданственность» соединены элементы политико-правовой и нравственной культуры, обладание которыми позволяет человеку самоопределять себя как гражданина.
Следовательно, гражданственность можно интерпретировать через следующие качественные ее детерминанты: активность и сознательная вовлеченность в жизнь сообщества; осознание себя гражданином, полноценным членом сообщества граждан; способность и готовность реализовывать роль гражданина; приверженность интересам политического сообщества, чаще всего государства.
Таким образом, гражданственность - это интегративное качество личности, которое проявляется в готовности и умении индивида правильно и гармонично жить в государстве, активно участвовать в жизни политического сообщества тем самым приносить пользу согражданам и стране. Гражданственность выражает через сознательное и ответственное поведение личности, свободу выбора, активную жизненную позицию. Неотъемлемыми атрибутами гражданственности выступают также рефлексивно-критическое отношение к окружающей действительности, самоактуализация и самотождествен-ность (стремление быть в согласии с самим собой).
Всеобщий характер гражданственности определяется тем, что гражданственность выражает не этнические или этнокультурные, а общеродовые интересы человечества в конкретной национально-специфической форме.
Гражданственность в современном обществе выполняет важные функции: мобилизующую (то есть формирующей у людей активное отношение к действительности), направляющую (связанная с целеполаганием и придающая устойчивость действиям личности и гражданских общностей) и, наконец, регулирующую (определяющая реакции на внешнее воздействие, на характер общественных связей и отношений) [126].
Гражданская идентичность не тождественна гражданственности. По сути, гражданская идентичность есть элемент гражданственности как инте-